初中化学_第十单元酸和碱课题2酸和碱的中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

课题2酸和碱的中和反应年级九年级
姓名学校
教学目标
1．知道酸和碱之间能发生反应——中和反应。
知识与技2．从组成的角度认识盐。
能3．了解中和反应在生产生活实际中的应用。
1．探究酸碱反应，学会借助指示剂判断中和反应的探究方法。
过程与方
2．学会借助指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。
法
3．在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。
1．体验化学活动充满探究性，培养勇于创新和实践的科学精神。
情感、态度
2．逐步建立微观世界观，提高学科素养。
与价值观
3．体会化学与人类生产、生活和人体健康的密切联系。。
1．理解中和反应的概念。
教学重点
2．了解中和反应在实际中的应用。
1.理解酸碱中和反应的实质（微观）；
教学难点
2.设计实验方案中的证据意识；
教学媒体：多媒体、
教学准备：
教师：
ppt课件、盐酸、硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钡溶液、氢氧化铝固体、玻璃棒、紫色石蕊试液、
酚酞试液、蒸馏水、试管等
学生：
课本、笔记本、笔
教学过程
教学流程教师活动学生活动设计意图
创设情景：视频胃药斯达舒广告；
阅读斯达舒的说明书
创设情景思考：①胃酸的主要成份是什么？观看视频、阅读《斯达舒》创设情景，从生活
引出课题②读《斯达舒》说明，说出其主要说明书，描述获取的信息、到化学，激发学习
成份是什么？回答问题。兴趣。
③为什么《斯达舒》能治疗这种胃
酸过多引起的胃病？
给出任务：请同学们完成氢氧化铝
分别跟水、盐酸反应的实验，并观
察记录现象突破平时在教师指导下实

提出问题：氢氧化铝和酸能够反应，验现象总是明显的惯例，
小组合作完成实验，
那么实验室常见的氢氧化钠与盐酸使学生形成悬念，为下面
观察、记录实验现象。
会发生反应吗？的科学探究做好准备，同
观察、思考
给出任务：向氢氧化钠溶液中滴加时激起学生的困惑和好奇
提出问题
盐酸，观察现象。心。
问题：没有明显现象，那如何证明
氢氧化钠和盐酸之间发生了反应？
学生设计引导学生设计实验方案，1．小组讨论，形成初1．学会问题的解决方法。
验探究步设计思路。2．培养学生交流与合作的
方案2．自主选择药品，设能力。
计探究方案。3.培养学生的实验设计能
3．小组内交流合作。力。
4.小组代表陈述实验
方案
1.小组合作进行实1．培养相互合作能力、动
实施实验验探究手操作能力、观察能力。
引导学生进行实验探究
探究过程2.认真观察实验，2．体会设计实验时的证据
记录实验现象。意识。
1、如何判断氢氧化钠与盐酸恰好完
发展学生勤于思考、严谨
全反应
提出问题小组讨论，回答问题求实的科学精神以及归纳
2、通过这个实验，可以得出什么结
总结能力。
论？
为什么氢氧化钠和盐酸会发生反思考：
应？反应后生成了什么？反应前后观看动画由表象到实质，微观认识
提出问题
溶液中的离子发生了什么样的变讨论反应中离子变化酸碱反应实质，为理解中
分析总结
化？归纳出酸和碱反应的和反应打基础。
引导归纳出酸和碱反应的实质。实质。
小组竞赛写出酸和碱
反应的化学方程式分散难点，及时练习化学
触类旁通引导书写酸和碱反应的化学方程式
展示小组写出的化学方程式书写。
方程式
引导分析：生成物的的构成特点。找出物质的构成特1.比较、归纳、理解盐的
归纳总结引出盐的概念和中和反应概念，分点。定义；
析中和反应特点。2.进一步巩固中和反应。
1.怎么判断一个反应是否是中和反
应？进一步理解中和反应的概
提出问题小组讨论、回答问题
2.是不是所有的中和反应都要借助念；理解实验的证据意识。
于指示剂？
给出任务：完成硫酸和氢氧化钡溶
小组合作，完成实验，
液反应的实验。
动手实验，观察并记录现象，写让学生体会实验的证据的
引导得出结论：对于无明显现象的
方法提升出反应的化学方程重要性。
中和反应,通常要借助指示剂来帮
式；得出结论。
助判断反应的发生。
那么，中和反应除了可应用在治疗
提出生活
胃酸过多方面上，在日常生活和工小组讨论、回答问题
中的问题
农业生产中还有哪些应用呢？
组织小组讨论：中和反应在生产、学生小组讨论、回答：1.联系生活实际
生活中的应用。1．改变土壤的酸碱感知化学就在我们身边。
学以致用植物需要在一定酸碱性的土壤中生用熟石灰中和。2.体会化学与人类生产、
解决问题长，但近年来由于不合理使用化肥，用碱性物质（例如熟生活、人体健康的密切联
或酸雨的形成，破坏土壤的酸碱性，石灰）进行中和处理。系，从而增强环保意识。
许多土壤呈酸性，不利于植物的生2．处理工厂的废水培养学生运用所学知识
Ca(OH)-解决实际问题的能力。
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某硫酸厂排出的废水中含有硫酸等+HSO=CaSO+2HO
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杂质，严重危害当地的生态环境，
你会怎样处理这些废水呢？3．用于医药
你能写出化学