高中课程规划与课程体系建设方案.pdf

一、基本理念

通过学校课程的规划，开发和实施，加强师生对课程的体验，尊重教师和学生的主体
性，发挥师生的开发课程的主动性和创造性，使师生在“今日何成”的校训激励中获得发
展，使学校成为培养时代“领跑者”的精神家园。

二、课程规划的原则

1.基于政策

依据三级教育发展规划，江苏省高中新课程设置方案及校十二五发展规划。

2.基于学校

规划彰显学校本位的特征，注重学校文化、地方文化，高度关注已获得的课程建设成
果，把学校培养目标“搞时代领跑者”与规划有机融合，总体规划高中三年的课程。

3.基于研究

课程规划的依据就是学校课改以来课程发展的总结与展望未来，学校发展的swot分
析，教师专业发展的fapo分析，学生和家长对课程的市场需求和意见。

4.基于统整

以学校为单位，对国家课程、地方课程和校本课程展开校本化重组，同时实现三级课
程在学校层面上的一体化和协调性，从而构成学校课程的合力。在学校层面的统整，主要
就是以学生自学方式分成必修课程和报读，必修课程与报读中分别存有基础类、综合类，
特色提升类三小课程系列，对某一学科内的统整，一就是对学科模块内科学知识、方法展
开统整，对旧有模块展开合理调整和重组，构成相对系统的教学模块和教学结构，二就是
学生活动与学科教学有机融合，相互联系，互为补充，充分发挥学生的主体作用，提升学
生活动的非政府水平和活动价值，同时也进一步多样学科课程的内涵，推动自学方式的有
效率转型。

5.基于民主

规划的过程就是民主参与，构成共同课程理念和规划的过程，专家、学校领导、教师、
学生、家长一起民主决策。

三、课程建设目标

1.服务于学生发展
学校课程是学校教育的'核心载体，是学生获得发展的宝贵资源，我校课程建设的直
接目标就是“培养时代的领跑者”，具体表现是：有强烈的社会责任感，充满自信，具有
超越自我和他人的意识；有热爱生命追求幸福的积极人生态度；有自主的学习品质和解决
问题的能力；视野开阔，胸怀宽广，善于合作具有组织领导力。

2.服务于教师发展

课程建设的过程，是教师专业发展的过程，课程建设的间接目标就是在教育转型和学
校发展中造就具有高尚师德、健康身心、专业精湛、团结合作的教师团队，在研究中提升
教师的专业幸福感。“学校教师课程开发能力与教学能力的相关性研究”将作为我校的研
究课题。

3.服务于学校发展

通过为学生提供全面的可选择的课程，建设完善的学校课程体系，提高学校主动发展
的能力，建设成为特色的优质的高中，同时策应“省学科基地建设”和“五星级学校”的
评选。

四、课程结构

我校本着“继承、发展、创新”的课程建设理念，构建学校的课程结构，见表一。

类别功能具体内容课程必修课程基础课程

学科必修课程（含学科内研究学习）

综合活动课程

研究性学习

社区服务、社会课堂教学

综合类课程

公民教育

生涯规划

美好教育

学校文化、季子文化、吴文化

体艺开拓课程（三个一）

特色提高课程

市中讲坛
阅读与写作（中文、英文）

学生独立自主实验

选修课程

基础类课程

学科内模块选修（省教育厅规定）

补习班类课程

培优类课程

综合类课程

竞赛类课程（数、理、化、生、信息）

缔造类（创意设计大赛、科技节）展现研究缔造成果

学生社团

特色提升类

ap课程

大学深造课程

国际课程

表明：

1.学校课程首先从学生修习方式，分为必修和选修课程，必修课程是指每一个学生
在三年中必须修习的课程，选修课程是指学生根据自身兴趣和特点选择的课程，必修课程
满足学生的基础性全面性学习，选修课程满足学生的特长学习，分层学习。

2.在必修课程和报读课程的基础上，从课程功能展开了分割，基础类课程就是国家
规定的课程，为学生出席中考和学业水平测试。这类课程遵从普通高中各科课程标准。

综合类课程是根据学生的全面发展需要，学校社区文化资源，学校培养目标而提供的
课程，它以发展学生综合素养为目标，提高学生公民意识，幸福体验，创新能力，社会交
往和组织领导能力。

特色提升类课程就是为学生高位发展须要为学生提供更多的课程。其内容极具开放性，
更切合学生发展的多样市场需求。使学生的个性特长进一步充分发挥。
各类课程要关注学校培养目标，关注学生经验，关注社会发展科技进步，适度“增，
删”。

3.研究性自学就是学生创造性分解成、学术性发展的重要途径。不论在自学方式还
是从课程层面均著重研究性自学在课程结构中的扩散和资源整合，既有学科内研究性自学，
又存有来源于生活实际的研究性自学，除了独立自主实验，生活规划，美好教育，公民教
育，综合课堂教学活动课程等。

4.学生社团拓宽了学生自主发展，主体性发展的高度和广度。为培育具有领跑意识
和领导力的杰出公民提供了