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3000字

2023大学形势与政策论文篇一

《试谈形势政策课建设问题》

高校《形势政策课》教学的目的做了明确规定：“是帮助学生全面正
确地认识党和国家面临的形势和任务，拥护党的路线、方针和政策，增强
实现开放和社会主义现代化建设宏伟目标的信心和社会责任感。同时使学
生基本掌握该课程的基础理论知识、分析问题的基本方法，并能够运用这
些知识和方法去分析现实生活中的一些问题，把理论渗透到实践中，指导
自己的行为。”教育生态学是研究教育与其周围生态环境之间相互作用的

规律和机理的一门新兴学科[1]，也是当下教育学研究中的热点。研究教
育生态学的意义是把生态意识融入教育的全过程中去。运用生态学的原理

解决形势政策课课程教学中存在问题的研究相对较少

一、形势政策课教学课程现状

1、教学客体思想能动意识淡薄

教学过程中的客体指的是学生，虽然形势政策课程是高校的必修课，
但因为其学时数少，且为非考试科目，故多数学生愿意学习的主动性较少，
学生素质参差不齐现象严重。工科的学生因为专业原因，对形势政策课乃

至整个高校思想政治课也不是很感兴趣。

2、教学内容模式设计单一

形式政策课课堂教学中，教师在教学方法和教学手段上，多数沿用的
是单纯的照本宣科方式，讲授式教学法，即一人讲，众人听，纯粹的灌输
教学中内容广泛，课时紧张，学生缺乏时间为思考留有余地。

3、课程教学中教师队伍建设不合理

担负形势政策课教学任务的教师团队作为高校就业课程教育的主体，
是课堂教学的的主导，其行为标准及期望是课堂生态的决定因素之一、

2023年以前，国家没有开设相关的形势政策专业课程，间接造成高校缺
乏相应的富有相关教学经验的就业指导专业教师的局面；且当前高校形势
政策课教师多数由学生就业管理部门的干部和各二级学院分管学生工作的
书记和辅导员来担任，多数人没有参加系统的业务知识学习和相应的专题

培训，没有取得相应资格证。

二、生态学视角下提升形势政策课程教学实效性

当前形势下，高校形势政策教学需要改变固有模式，通过生态学中人

本化的教育思想，创建新的教学理念，提升高校就业指导教学的实效性。

1、以个体生态学理论指导教育客体的培养

2、以生态多样性理论丰富教育主体的资源建设

形势政策课程的教与学是在一个大的生态环境中进行的，教学团队是
作为生态群落出现，提高教师种类的多样性，丰富生态主体的层次和结构，
目的就是可以提高课程的教学质量。为此必须首先提高教师的专业化水平，
通过举办相应的就业专题培训班，不断提升教师的理论水平，有计划，有
组织地开展形势政策课程的培训工作，积极创造条件组织参加各类校内外

培训、研讨、参观、交流等活动。

其次，为提升教学团队的学科背景多样性，可以从心理学、教育学、
管理学、社会学等专业选拔一批具备多重知识背景的优秀教师从事一线就
人力资源局、人才市场、优秀企业等单位部门的人力资源专家作为指导教
师，定期或者不定期地举办相关技能、知识的讲授和培训，激发学生的就
业意识。

3、以族群认同理论协调教育主体和教育客体之间生态平衡

生态学中，族群认同则是指族群身份的确立，它表示族群成员对所属
族群的认知和信赖。在高校就业指导教学中，通过利用生态学中的族群认
同理论，使得受教育者对高校形势政策课程教学者认同，并通过知识上的
更新，了解受教育者的需求来发展高校就业指导教学。受教育者和教育者
只有彼此之间建立良好的互相信赖的关系，才能更好的发展高校形势政策

教学[3]，因此，生态学中的族群认同理论有助于受教育者和教育者之间

建立最基

本的信任关系，这是发展高校就业指导教学的基础组成部分。第一，
在教育之前，为使学生充分理解，先要做好准备工作，即理解和把握学生
的需要，以此研究教育发展方向；第二，紧跟社会发展需求，将一些热点
或者学生所关注的社会动态加入到教学内容中，吸引学生眼球，从而使得
学生主动配合教学，或者通过实践与理论相结合，来增强学生的实践能力；
第三，增加教师和学生的合作机会，通过教师和学生的互动以及合作来完
成任务，并从中获得感想或问题，通过学生的反馈，有老师帮助解决，以

实现教育目的。

4、以最适度法则完善课程生态教学体系

形势政策课教学体系需要进一步完善，随着自身发展，教育生态环境
的各种生态因子对于教育生态的个体、群体、系统都有自己适应范围的上
应该遵守的最适度原则。

第一，通过分析本科生和研究生群体在学习、生活、就业、创业方面
上的需求，改变就业指导教学以前单一化，机械化的模式，针对各个群体

的需求特点来精确形势政策教学的内容，以此实现教学的实效性。

第二，在教学中，为适应现在教育发展的脚步，帮助学生选择成长方
向，需要对学生进行职业生涯规划和择业观方面上的教育。不同学历的