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人教版小学英语三年级下册 Unit3Atthezoo 基于单元整体的作业设计 一、指导思想和理论依据 《义务教育阶段英语课程标准(2022)》提出,英语课程应推动 实施单元整体教学。教师要以素养为本,围绕单元主题挖掘育人价值 并确立单元育人目标和教学主线;并结合学情对单元内的语篇及相关 资源进行必要的整合或重组,建立语篇内容之间具有整合性、关联性、 发展性的单元育人蓝图;教学中遵循学习活动观,教学设计与实施要 以主题为引领,以语篇为依托,为学生创设主动参与和探究主题意义 的情境和空间,通过理解、应用实践和迁移创新的任务活动引导学生 整合性地学习语言知识和文化知识,进而运用所学知识、技能表达本 单元主题及其相关的个人观点和态度,力求解决真实问题。引导学生 在学习中逐步建构深层认知、态度和价值判断,促进其核心素养综合 表现的达成。 二、单元整体设计 本单元话题“描述动物”属于“人与社会”主题。主题群是如何描述 动物,主题语境内容要求是,描述动物整体整体外形及具体特征、热 爱动物、保护动物、人与动物和谐相处。本单元通过对话,说明文, 议论文,应用文,回文诗这5种文体,设计各种听说读写等学习活动, 描述动物整体整体外形及具体特征、热爱动物、保护动物、人 与动物和谐相处”这四个维度展开学习、思考和讨论。 进行单元整体设计时,首先关注描述动物的中心地位,谈论见到 动物的第一印象以及最深刻的印象借此引导学生掌握描述动物的方 法。 单元大概念架构设计 进行单元整体设计时,首先关注描述动物的中心地位,谈论见到 动物的第一印象以及最深刻的印象借此引导学生掌握描述动物的方 法。 子主题内容设计 单元整体教学课时设计 课前预习作业与评价 本单元以动物为线索来学习形容词,在无形中提升了孩子们在动 物园不要喂养动物、保护动物的意识和知识。同时整合了课时,增 加了绘本以及课外阅读拓宽学生的表达能力和语言运用能力。 从单元意义分析: 学习者分析 性格兴趣态度: 本课授课对象是三年级下册的学生,三年级学生可塑性强,擅长 模仿,好奇心强,勇于尝试新事物,对背诵诗歌、听故事绕口令等活 动表现出极大的兴趣,但是注意力不能较长时间的集中。为稳定学生 的学习兴趣,课堂上可以适当做一些游戏和唱玩,使他们在轻松愉快 的氛围中巩固所学知识。 分层关注学情: 听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高,教师在课堂 上要给予重点关注,让他们更好地融入到学习中,强化他们学习英语 的内驱力,使他们在有趣的课堂活动中感知语言。英语水平一般的学 生则需要通过老师的引导和同学的鼓励建立自信心,大胆在老师和全 班同学面前表达和展示自己,因此教师设计小组活动时可以让学生先 然后在全班展示,养成在展示自己前做好准 备的习惯,同时培养学生的自信心。 学前: 对于本单元的动物园这一主题,学生并不陌生,在三年级上学 期已经掌握了常见动物类单词:pig,duck,elephant等,在歌谣中学习 过形容词单词:fat,big等,及在歌谣中学习过句型:Lookatthe...能 对一些动物进行简单描述。但学生还不具有对动物进行成段、成篇地 描述的能力。 学后: 通过本单元的学习,旨在让学生从简单的单词描述过渡到语句的 语言描述。 学习目标确定 学习评价设计 1.通过观察图片、根据教师手影游戏、谈论图片等方式检测学 生认读单词。(检测目标一完成情况) 2.通过小组内合作进行的角色扮演、检测学生正确运用描述动 物外形的句型。(检测目标二完成情况) (检测目标三完 成情况) 教学流程