小学英语教学中渗透德育的策略研究课题实施方案.pdf

小学英语教学中渗透德育的策略研究课题实施方案

一、课题研究论证报告

1．课题提出的背景

（1）近年来，山东省不断深化素质教育，作为英语学科，在小学英语

日常规范教学的情况下，如何培养学生积极的情感，端正的态度和正确的

价值观，提升学生的多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文素养，成

为各地不断探索和解决的重要课题。在学生英语学习与成长的过程中，学

生一方面需要掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，

形成用英语与他人交流的能力，为今后的终身学习与发展打下良好的基础。

另一方面，作为成长中的个体，学生也应该在英语学习的过程中，学会如

何学习，如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，养成良好的

意志品质和合作意识等，从而全面提高综合素质与人文素养。但在现实的

教育过程中，小学英语教学侧重于听、说、读、写等实际技能的培养，重

视分数的考核，严重忽视了英语课程的人文性特征。因此在关注学生的学

业成绩的同时，如何开阔学生的视野，发展跨文化意识，帮助学生形成良

好的品格和正确的价值观，应该成为每一位教师探索并思考的重要问题。

（2一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代人接

力努力。中华民族要继续前进，就必须根据时代条件，继承和弘扬我们的

民族精神和民族优秀文化，特别是包含其中的传统美德。我们倡导的社会

主义核心价值观，体现了古圣先贤的思想，体现了仁人志士的夙愿，体现

了革命先烈的理想，也寄托着各族人民对美好生活的向往，要在全国人民

中培育和弘扬，特别要注重从少年儿童抓起。道出了德育培养的重要性！

作为一名中国人，尤其是作为一名教师，我们有责任和义务为培养学生的

道德素养而努力！教育部长袁贵仁指出要充分发挥课堂教学主渠道作用，

深化课程改革，要推进教学方法改革创新，引导各学科教师在传授知识和

培养能力的同时将积极的情感和正确的价值观自然融入课程教学的全过

程。山东省教科院出台了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》，

为课题组开展实践研究提供了纲领性指导。

（3）我区近年来课程改革氛围浓厚，尤其是今年将立德树人和核心素

养研究放在工作的突出位置。我校也积极推进学校内涵发展，将培养“有

教养”的人作为学校育人目标，教学改革氛围异常浓厚。并结合区和我校

“一师一优课，一课一名师”活动如火如荼的开展，为课题组开展研究提

供了有利的土壤。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国外学科渗透式德育的发展。国外各个国家的学科渗透式德育在发展

的过程中争奇斗艳，不断完善，形成了各自不同的特点。美国在学科教学

中尽可能贯穿德育内容。首都师范大学副教授高峰在文章《透视国外的学

科德育中》曾这样描述美国的学科德育教育：学习任何一门学科都要回答

三个问题：这个领域的历史和传统是什么？所涉及的社会和经济问题是什

么？要面对哪些伦理和道德问题？这充分说明了他们对学科德育问题的重

视。法国的学科渗透式德育体现在，在地理、历史、经济、美术、体育、

自然科学等学科课程中，将培养学生尊重科学、尊重真理和实事求是的态

度放在学科德育的突出位置。英国和德国强调将德育贯穿在一切教学工作

中，各门课程也要担负德育任务。日本通过学科教学进行德育的一个重要

特点是，把反映基本知识的学习、技能技巧的学习、行为习惯的学习、以

及认知能力发展这四个方面的内容有机结合，构成德育内容不可或缺的立

体关系。

中国学科渗透式德育的发展。2000年中共中央办公厅、国务院办公厅

颁发了《关于适应新形势进一步加强和改善中小学德育工作的意见》，在《意

见》中指出：德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。

近年来北京市课程改革全面开展，德育课程化和学科德育成为学校德育工

作关注的焦点。2006年初上海市成立上海市学科德育实训基地，大刀阔府

地开展学科德育的改革，发挥课堂教学在德育中的重要作用。《上海市中长

期教育改革和发展规划纲要》中就创新德育实践的有效途径和方法明确提

出，要“强化全员育人，实施教育教学全过程育德。结合课程改革，推进

学科德育，激活所有学科的德育内涵，引导学生在学习中培养正确的情感、

态度和价值观”。山东省颁布了《中小学英语学科德育实施指导纲要》，纲

要指出，英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中，要渗透情感、

态度和价值观教育，同时培养学生的多元文化素养、国际视野和家国情怀。

3．支撑本课题研究的重要理论

（1）赫尔巴特的“教育性教学”理论。德国教育家赫尔巴特认为，教

育的最高目的，在于培养具有完美德性的人。他把教学作为道德教育最基

本的途径和手段。在赫尔巴特看来，教学如果没有进行道德教育，就