如何运用史料进行历史教学.doc

如何运用史料进行历史教学——以《第一次世界大战》一课为例摘要:历史不可再现，怎样才能调动学生学习的积极性，在课堂上合理充分利用史料教学，能够活跃课堂气氛，提高课堂效率，本文主要从初中历史教学如何运用史料，以《第一次世界大战》一课的教学设计为例，谈谈自己粗浅的看法。关键词:初中历史史料教学优化历史是不可再现，而教材写得再好也只是今人说史，而且出于篇幅的限制，往往叙事简洁，文字死板。史料则形象生动、准确可信。因此，教师在课堂教学中适当借助一些史料，特别是音像史料，可以造成生动形象的直观表现力和强烈的视觉冲击力，从而吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣，增强他们对真实历史的认知积极性；同时，通过史料创设的特定情境，可以再现丰富多彩的历史场景，把学生带入到当时的历史氛围之中，大大缩短学生和真实的历史之间的距离，感知历史事件和历史人物，感受历史的真实从而形成完整的历史表象。史料教学是历史教学中的重要教学手段，“论从史出”更是进行历史教学的基本方法和原则。课堂中合理的运用史料有助于激发学生学习的兴趣，培养学生的历史思维能力。特别是近几年来的中考或者其他试题中都出现了大量的史料，包括出自书本中的，也包括了不少的新材料、新情景，其实看似繁杂的史料中隐含着很多的历史信息，丰富了学习并且为解题提供了很多帮助，史料在教学中的地位愈益突出，史料教学的重要性愈益彰显。新颁布的历史课程标准也对史料教学提出了更高的要求，但在史料教学中也存在许多的问题。如：在选取史料过程中不够慎重，导致课堂中充斥着大量史料；史料教学时史料信息过于庞杂，导致课堂中无法突出主题，无法突破课文的重难点；课堂中运用史料的目的不明确，给出的史料过于单一；史料成为课堂的装饰品，缺乏深度等，这些问题都值得本人在今后的教学中深度重视的问题。2012广东省初中历史教师骨干培训，我有幸安排到梁哲名师工作室学习，师从梁哲导师。梁哲导师说:问题就是研究的课题，研究是日常工作的一部分，把论文写在自己的课堂上等，我深受启发。在梁哲导师的引领下我们尝试着学习开展课题研究，我们研究的课题名称是《优化史料教学，提高教学质量的研究》，多渠道、多角度的挖掘各类史料的有效信息，优化初中史料教学成为新的教学方向，并进入课堂实践研究。《第一次世界大战》这节课，我是按照梁哲导师“优化史料教学，提高教学质量”这种新理念去尝试的，“怎样才算是成功的史料教学”、“如何才能使史料在教学中得到最合理的运用”？首先要让史料教学发挥作用，运用史料，培养学生浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。所以，在教学过程中，教师应该培养学生浓厚的学习兴趣，激发其好奇心和求知欲，从而树立信心，消除学习上的心理障碍。教师在教学过程如能重视运用史料，创设历史情景，必将激发学生学习历史的兴趣，激励学生的主动学习的精神，由此产生积极思维的气氛。首先，让史料把学生的兴趣调动起来，让学生乐于接受。《第一次世界大战》这节课内容非常简短，也没什么有趣的地方，如果教师照本宣科，不让史料说话，学生定会觉得索然无味，怎样才能调动学生的学习积极性？把“要我学”变成“我要学？”，能否运用好史料是关键。在教学中我运用的史料有：图表、漫画、视频、文字材料、表格等，要让史料教学发挥作用。《第一次世界大战》这一课存在着大量的文献史料和图片史料有利于史料教学的展开，有利于学生对历史进行直接的探究。通过各种史料的分析，有助于学生印证课文中的结论，发散学生的思维，培养学生阅读史料、分析史料的能力。第一次世界大战爆发，是帝国主义两大军事侵略集团相互争夺，疯狂扩军备战的结果。讲述“凡尔登绞肉机”的情况，观看有关大战的影视录像资料，加深对世界大战给人类社会带来空前灾难的认识，从而树立热爱和平的意识。在此，我把这节课的教学设计、教学流程及史料的运用和分析展现如下：1．教学目标设定为：简述“三国同盟”“三国协约”的组成国及相关条约的主要史实，了解欧洲两大军事对抗集团形成的严重后果；讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁；以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。2.教学流程（注：2012年11月7日，我在湛江开发区一中初三（1）班上《第一次世界大战》这一课，梁哲工作室跟岗学员一行10人，本校的历史科组成员7人，还有教研室主任江海燕、教导处主任王百昌、全淑琴等领导参与听课与评课。）学生按惯例唱起历史版的《菊花台》，接着导入。我出示了与学生qq聊天记录，提问晓琳为什么期待上这一课？最想了解什么内容？然后导入新课，这样能更好的结合学情，引发学生的兴趣。出示新课标：分析第一次世界大战爆发的原因；知道萨拉热窝事件、凡尔登战役。了解第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。课堂要紧紧围绕着课程标准展开。第一次世界大战是