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小学语文课外阅读指导有效策略的研究

小学语文课外阅读指导有效策略的研究》是一项旨在探讨

有效指导小学生课外阅读的课题。这项研究的背景和意义在于，
随着课程改革的需要，小学语文教育也需要不断改进和提高。

阅读是语文研究的核心环节，也是精神成长和文化传承的重要

手段。在小学阶段，培养学生的阅读惯将使他们受益终身。因
此，《新课程标准》提出了高度重视引导学生进行课外阅读的

要求。这也意味着，适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最

重要的语文教育资源。

二、课题目标和内容

本课题的目标是探讨有效的小学语文课外阅读指导策略，
以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。具体内容包括：研究小学

生阅读惯及其影响因素，分析小学生阅读障碍及其解决方法，

探究有效的阅读指导策略，建立课外阅读指导体系等。

三、课题研究方法

本课题采用实证研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究
方法，以收集和分析小学生的阅读惯、阅读障碍及其解决方法
等数据。同时，还将通过文献研究、案例分析等方法，探究有
效的阅读指导策略，并建立课外阅读指导体系。

四、课题研究意义
本课题的研究成果将有助于提高小学生的阅读能力和阅读

兴趣，促进小学语文教育的发展。同时，课外阅读指导体系的

建立也将为其他学科的课外研究提供有益的借鉴和参考。此外，
本课题的研究成果还将为教师提供有效的阅读指导策略，提高

其教学水平和教学效果。

五、课题研究计划

本课题的研究计划包括：文献调研、实证研究、问卷调查、

访谈、数据分析等多个阶段。具体计划将根据研究进展情况进
行调整和完善。预计研究周期为两年。

当前小学语文课外阅读存在几个问题。首先，学生选择书

籍较为盲目，可能会选择粗糙低劣或者暴力色彩较强的书籍，

而高雅严肃的作品则少有人问津。其次，由于传统应试教育的

影响，一些学生只重视与文化考试有关的参考书，而忽视科普

和人文性强的作品。此外，个别学生凭潮流看书，缺乏自主性。
其次，学生阅读方法较为陈旧，大多数学生未能有计划、有目
的、有选择地阅读。学生需要掌握研究方法，而不是仅仅记忆
大量的知识。第三，大多数学生阅读时未能做到用心去感受、

去理解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书。他们缺乏主

动探究和钻研欲望，遇到困难就避而不谈。最后，缺乏统一的
标准和有效的引导模式，教师需要掌握有效引导的方法和策略。

在阅读价值日益显现的今天，探索小学语文课外阅读引领的有

效性成了我们语文教师亟待解决的重要课题。
心理学认为，兴趣是一种内在的研究动机，是最积极的研

究动机之一，也是推动学生研究的直接动力。兴趣在研究中具

有重要的意义，因为成功的真正秘诀就在于兴趣。兴趣是一个
人倾向于注意、认识和研究某事物的一种心理活动，它是获得

知识、开阔眼界、丰富心理生活的最重要动力。对于小学生来

说，由于好奇心和求知欲的强烈驱动，只要具备一定的阅读能
力，他们就会渴望了解新事物。然而，他们的阅读兴趣存在潜

在的、自发的和自觉的区别。潜在的阅读兴趣指的是具有诱发

的可能，但尚未成为现实的阅读兴趣。自发的阅读兴趣则是指

按照学生的意愿随时阅读，没有明确的阅读目的。而自觉的阅

读兴趣则是以明确的阅读目的为基础，认真地进行阅读。教师

应该适度拓展阅读的时间和空间，引导学生将潜在的、自发的
阅读兴趣转变为自觉的阅读兴趣，并让他们认识到课外阅读对
于开阔知识面、培养和提高读写能力的重要作用。

阅读教学是学生和教师之间的文本对话过程，是学生个性
化行为的体现。因此，课堂不应该是一人独白，而应该是师生

之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对

话。语文是实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践
能力。而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不应刻

意追求语文知识的系统和完整。因此，应该让学生更多地直接

接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

建构主义理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程

中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得
到发展。建构主义研究理论提倡的研究方法是教师指导下的、

以学生为中心的研究。建构主义研究环境包含情境、协作、会

话和意义建构等四大要素。因此，我们可以将与建构主义研究

理论以及建构主义研究环境相适应的教学模式概括为：以学生

为中心，在整个教学过程中，教师充当组织者、指导者、帮助

者和促进者的角色，利用、现对当前所学知识的意义建构的目
的。课外阅读指导正是强调学生是知识意义的主动建构者，而
教师则是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者和促
进者。

___的需要层级理论认为，人的需求可以分为生理需求、
安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求