基于核心素养的初中化学课例研究观察量表.pdf

基于核心素养的初中化学课例研究观察量表

观察维度观察点
1.基于课程标准，结合教材、学情等分析，制订合理的学习目标。
学习目标
2.目标四要素叙写精准、规范、具体、可测评。

1.评价先于教学活动设计。

2.评价任务明确指向学习目标，与学习目标对应关系清晰
评价任务
3.评价标准叙述清晰，划分的维度和相应的等级描述合理，设计科学，学习路径清晰。

1.自主学习环节静心专注，习惯良好，学法科学合理，动笔时间不少于10分钟。

2.探究环节能乐于合作，敢于质疑。思维有深度，表达清晰准确。

3.能运用多种学习方式完成评价任务，小组合作学习必需、有效。能交流分享学习情况。

学生活动
4.能始终保持良好的情绪状态，至少能听到一次笑声。

5.能积极参与课堂，全班单独发言不少于10人次。

6.能保持积极思维状态，至少有一名学生提出问题。

7.能进行准确的自我评价和学后反思，能在组内交流自己的反思，或课后写在学案上。

1.教学设计有情景的创设，有内容的整合与重构。不是新授课的重复，体现教学内容的提
升和拓展。

2.以生为本，关注学生“学会”，教师讲授时间不超过20分钟。

3.重视活动和问题的设计，能引发学生思维深度。

4.能及时收集评价信息，随时关注学生学习状态。
教师活动
5.评价贯穿课堂始终，学习评价科学，评价方式多元。

6.聚焦课堂问题生成，讲解、点播准确到位，注重知识或规律的总结和学习方法的指导。

7.教学策略与学习目标相匹配，教学流程清晰，能抓住关键、突出重点。

1.教学技能扎实，语言准确生动。课堂氛围和谐。

2.语言标准、精炼、流畅、科学，专业术语准确，精讲点拨得当。
教师素养
3.教态自然、亲切，全程关注学生，具有感染力和亲和力。

4.板书、多媒体等教学辅助设计思路清晰，规范有效，使用恰当。

1.达标检测针对目标，层级递进，至少5/6的学生能够在教师指导下达成学习目标。
教学效果
2.个别学生。创造性地实现了目标之外的精彩。

1

基于核心素养的初中化学课例研究观察量表

1课堂学习目标和评价任务两个观察维度处理观察量表(教师层面)

观课教师观课时间

课例研究主题：

授课教师课题

观察维度观察点观课评价

1.基于课程标准，结合教材、学
情等分析，制订合理的学习目标。
学习目标
2.目标四要素叙写精准、规范、
具体、可测评。

1.评价先于教学活动设计。

2.评价任务明确指向学习目标，
与学习目标对应关系清晰
评价任务
3.评价标准叙述清晰，划分的维
度和相应的等级描述合理，设计
科学，学习路径清晰。

总体
评价

2

基于核心素养的初中化学课例研究观察量表

2课堂教师活动观察维度处理观察量表

观课教师观课时间

课例研究主题：

授课教师课题

观察维度观察点观课评价

1.教学设计有情景的创设，有内容的整合
与重构。不是新授课的重复，体现教学内
容的提升和拓展。
2.以生为本，关注学生“学会”，教师讲
授时间不超过20分钟。

3.重视活动和问题的设计，能引发学生思
维深度。
4.能及时收集评价信息，随时关注学生
教师活动
学习状态。

5.评价贯穿课堂始终，学习评价科学，评
价方式多元。
6.聚焦课堂问题生成，讲解、点播准确到
位，注重知识或规律的总结和学习方法的
指导。
7.教学策略与学习目标相匹配，教学流程
清晰，能抓住关键、突出重点。

总体
评价

3

基于核心素养的初中化学课例研究观察量表

3课堂学生活动观察维度处理观察量表(教师层面)

观课教师观课时间

课例研究主题：

授课教师课题

观察维度观察点观课评价

1.自主学习环节静心专注，习惯良好，学法科
学合理，动笔时间不少于10分钟。

2.探究环节能乐于合作，敢于质疑。思维有深
度，表达清晰准确。

3.能运用多种学习方式完成评价任务，小组合
作学习必需、有效。能交流分享学习情况。

学生活动
4.能始终保持良好的情绪状态，至少能听到一
次笑声。

5.能积极参与课堂，全班单独发言不少于10
人次。
6.能保持积极思维状态，至少有一名学生提出
问题。
7.能进行准确的自我评价和学后反思，能在组
内交流自己的反思，或课后写在学案上。

总体
评价

4

基于核心素养的初中化学课例研究观察量表

4课堂教师素养观察维度处理观察量表(教师层面)

观课教师观课时间

课例研究主题：

授课教师课题

观察维度观察点观课评价

1.教学技能扎实，语言准确生动。课堂氛
围和谐。

2.语言标准、精炼、流畅、科学，专业术
语准确，精讲点拨得当。

教师素养
3.教态自然、亲切，全程关注学生，具有
感染力和亲和力。

4.板书、多媒体等教学辅助设