乡土中国》整本书阅读批读指导课教学设计(四稿)XXX.pdf

乡土中国》整本书阅读批读指导课教学设

计(四稿)XXX

具体目标：

1.了解《乡土中国》的背景和作者的学术价值；
2.掌握整本书的大纲小目及其关联，做出全书内容提要；

3.理解书中的重要观点和核心概念，能够用自己的语言表

达出来；
4.通过批读训练，培养批读惯和能力，提高阅读理解和思

辨能力；

5.总结批读方法和技巧，学以致用，达到能力的迁移和惯
的保持。

五、教学重难点

教学重点：理解核心概念和主要观点，掌握整本书的逻辑
结构和内容体系，培养批读惯和能力。

教学难点：理解书中的重要观点和核心概念，能够用自己

的语言表达出来；通过批读训练，提高阅读理解和思辨能力。

六、教学方法

本课采用启发式教学法和问题导向教学法相结合的教学方

法。在讲解和引导学生阅读的同时，注重引导学生自主思考和
探究，通过问题的提出和解决，激发学生的阅读兴趣和思辨能
力。同时，注重师生互动，鼓励学生发表自己的意见和观点，
促进交流和讨论。

七、教学过程

1.导入（5分钟）
通过简单的问答和小组讨论，激发学生对《乡土中国》的

兴趣和阅读热情，引导学生思考本节课的研究目标。

2.讲解（15分钟）
介绍《乡土中国》的背景和作者的学术价值，梳理整本书

的大纲小目及其关联，讲解书中的重要观点和核心概念。

3.批读训练（30分钟）
通过批注、心得、问题等方式，引导学生进行精读和批读

训练，培养批读惯和能力，提高阅读理解和思辨能力。

4.总结（10分钟）
总结批读方法和技巧，学以致用，达到能力的迁移和惯的

保持，回顾本节课的研究目标和重点，让学生对自己的研究成

果进行评估和反思。

5.作业布置（5分钟）

布置阅读任务和思考问题，引导学生进一步深入思考和探

究。
八、教学评估
通过学生的批注、心得、问题解答等方式，评估学生的阅
读理解和思辨能力，以及批读惯和能力的培养情况。同时，通

过作业的完成情况和课堂表现等方面，评估学生的研究效果和

研究态度。
理解文本

教学活动五：课外批读

鼓励学生在课外时间进行批读，可以选择自己感兴趣的文
本进行阅读和批注，并在下一节课分享自己的成果。

活动意图：

通过课外批读，让学生养成批判性思维和独立思考的惯，
提高阅读和写作能力。

教学活动六：评价总结

通过学生展示和教师点评，总结本节课的批读成果和方法，
并提出改进意见和建议。

活动意图：

通过评价总结，让学生和教师共同反思教学过程和研究成

果，不断提高批读能力和教学效果。

教学方法：

讲解法、类比法、多媒体（PPT、实物展台）、合作研究
法、探究法
教学环境及资源准备：

教师材料：《乡土中国》整本书阅读任务书，XXX，
2018年9月

乡土中国》整本书阅读任务书教学指导，XXX，2018年
11月

学生材料：《乡土中国》整本书阅读任务书，XXX，
2018年9月
学生学案

教学环境：学生4-6人组成小组

教学过程：
活动一：感知批读

展示图片和文字，介绍批读的概念和形式，激发学生的兴

趣和好奇心。
活动二：了解批读

介绍批读在中国古代的历史渊源和发展过程，展示经典批

评的成果和方法，引导学生了解批读的重要性和价值。

活动三：实践批读

以《乡土中国》的《差序格局》为例，通过问题导向的教

学方式，让学生自主进行批读和交流，提高批读能力和思维水
平。
活动四：提升批读
学生展示笔记，教师进行补充、修正和完善，引导学生通

过批读提高对文本的理解和把握能力。

活动五：课外批读
鼓励学生在课外时间进行批读，提高批判性思维和独立思

考能力。

活动六：评价总结
通过学生展示和教师点评，总结本节课的批读成果和方法，

并提出改进意见和建议。

本文介绍了XXX先生的“差序格局”概念，该概念是中国
学者最多讨论和争论的一个概念之一。XXX《乡土中国》一
书中提到了这一概念，但并未严格界定，因此有些含义不够清

晰。在批读中，我们可以更全面、细致、准确地理解文章，为
“研读”做准备，让“重读”有依据。通过本节课的研究，希望同

学们能够探索适合自己的批读方法，扩充自己的批读成果，让

灵活自如的批注、以意逆志的探幽、无所不在的妙语、细大不

捐的推敲，与作品相映成辉地结合。在任务布置中，要完成对

于本课其他概念的批读，选择自己有所惑、有所得和有所解的

点进行其他篇章的批读，每篇文章至少3处，小组交换批读成
果。最后，要总结如何批读学术著作，撰写一篇300字左右的
小论文。参考资料包括《乡土中国》整本书阅读任务书、《乡
土中国》整本书阅读任务书教学指导、如何阅读一本书、如何

高效阅读、如何高效研究和思维导图等。

1.请认真阅读第51-60页《差序格局》一章，标上自然段
序号，划分层