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数学项目化学习：基于核心素养的《时分秒》单元整体作业设计

一、项目设计的理论分析

1.具身体验思想

在我们构想的项目中，具身体验的思想得到了深入的挖掘和实施。

具身体验，强调在实际应用中融合数学知识和实际情景，让学生在操

作和体验中加深理解和记忆。

在这次作业设计中，具身体验思想主要体现在让学生通过“一秒、

一分钟和一小时”这三个具体且清晰的时间单位来实践和体验时间的

长短。例如，在“一秒钟内完成的挑战任务”中，学生可以尝试做一

个快速的动作如眨眼或拍手，让他们实际感受一秒钟的时间长度。在

“一分钟内完成的挑战任务”中，他们可以尝试做些更复杂的事情，

如跳跃、写字。而在“一小时内完成的挑战任务”中，他们可以选择

读书、画画等需要更长时间的活动，通过实际操作，他们能够更直观

地理解和区分这三种不同时间单位的长度和特点。

通过这样的设计，学生可以直观地体验时间的流逝，从而加深对

时间单位的理解和认识。同时，通过实际的操作和体验，学生能够将

抽象的时间单位具体化，使之形象化，这不仅能够帮助学生加深对时

间单位的理解和记忆，还能培养他们的实践操作能力和创新思维。

2.转化思想

转化思想是一个核心的组成部分，它强调的是将理论知识转化

为实际操作和实践体验的过程。转化思想能够帮助学生把握抽象概念，

促进更深层次的理解和应用。
我们可以将时间的抽象概念转化为实际可见、可感的实体，通过

任务实施阶段学生将有机会以实际行动来感受和认识时间。例如，在

一秒钟的任务中，学生可以亲身体验到一秒钟时间的流逝，通过实际

行动来感知和理解时间的价值和意义。

转化思想也体现在学生的实践中。他们不仅需要完成在特定时间

内的任务，还需要记录和分析他们的体验和所花费的时间，通过这样

的实践活动，学生可以更好地掌握时间的度量和估计，从而深化他们

对时间单位和时间管理的理解。

通过将数学知识应用于实际情境中，学生能够更好地体验到数学

知识在日常生活中的应用。例如，在一小时内完成的挑战任务中，学

生可以尝试进行一些更长时间的活动，如绘画或读书，这不仅能够帮

助他们更好地理解时间的长短，还可以培养他们的耐心和专注力。

转化思想也强调将学生的学习体验转化为更深层次的理解和应

用。通过项目实践，学生可以初步建立时间观念，同时培养他们遵守

和珍惜时间的意识和习惯。

3.核心素养的应用

（1）量感

量感是此项目的基石，其目的是通过具体实践培养学生对时间的

感知和理解。项目涵盖一秒、一分钟和一小时的挑战任务，让学生可

以直观感受时间的流逝。例如，在“一秒钟内完成的挑战任务”中，

学生可尝试在一秒内完成简单动作，如拍手或跳跃，使他们能够实际

体验和感受到“一秒”的时长。此外，教师可以引导学生参与比较不
同时间段的活动，进而培养他们对时间量感的敏锐度，例如比较5秒

和10秒完成任务的差异。

（2）数据意识

数据意识在此项目中占有重要位置。学生在完成各项任务时需要

记录所用时间，收集和分析数据，然后通过自我创造的钟表模型更好

地理解和分析时间数据。这个过程可以帮助学生掌握时间的度量和估

计。例如，在“一分钟内完成的挑战任务”中，他们可以尝试预估完

成特定任务所需的时间，然后使用秒表进行验证。通过这样的实践，

学生可以更加准确地把握时间，发展数据意识。

（3）应用意识

应用意识是指将学到的知识和技能应用到实际情境中。本项目旨

在通过实践活动让学生体验数学知识在日常生活中的应用。在“一小

时内完成的挑战任务”环节，学生可以选择进行一个较长时段的活动，

例如阅读或绘画。这样不仅能够加深他们对时间单位的理解，还可以

鼓励他们将数学知识应用于日常生活中。此外，老师可以引导学生探

讨时间管理的重要性，从而培养他们遵守和珍惜时间的意识和习惯。

二、详细项目作业设计

1.作业目标

（1）深入认识“秒”单位

学生将通过一系列的探索和实践活动，深入了解和认识到时间单

位“秒”。首先，他们需要能够清楚地知道1分钟等于60秒。为了实

现这一目标，我们可以让学生使用秒表来计时，记录他们完成特定任
务所需的秒数，例如，要求他们在30秒内完成一系列的身体活动，

如跳跃或拍手，使他们能够具体感受到“秒”的流逝。

（2）初步建立分、秒的时间观念

我们期望通过此项目，学生可以利用他们的生活经验，初步建立

分、秒的时间观念。例如，他们可以通过观察日常生活中的一些活动

来估计时间，比如猜测煮一壶水或者完成一份作业所需的时间，然后

用时间工具来实际度量，从而学会使用不同的方法来估计时间。

（3）实际体验时刻和经过时间的区别和联系

项目的另一重要目标是引导学生通过实际情境来体验时刻和经