让课堂更加生动有趣MicrosoftWord文档.doc

教师如何让课堂更加生动有趣作为一名小学数学教师，我想每个教师都会让自己的课堂更加生动有趣，都会希望自己所教的学生在自己的课堂中学有所成。那么，在我们的课堂上我们要靠什么东西来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂变得生动有趣呢？读了《教师如何让课堂更加生动有趣》之后，书中的作者告诉我们：教师要讲好一门数学课，除了在教学中要有高度的热情与责任感之外，还要有一下几点值得注意的：一、教师上课要有激情。首先，教师必须认真备课、多动动脑筋、多想一些好的策略。有了一定的授课技巧，课堂就会时时呈现出精彩。是的，“台上一分钟，台下千日功”。一节精彩生动的课，需要我们老师平时积累更多的知识和技能。书中讲到，在上课之前，多问问自己：你的教学究竟靠什么？从我自己而言，我觉得我的教学视野较为狭窄，为课本、“教参“是举，不能跳出课本、“教参”来组织教学，导致课堂气氛枯燥，学生兴趣全无。那么，教师的教学到底靠什么？教师首先应该具有真情。有了教师真诚的激情，课堂就会变得生动、活泼，学生生命的激情就会被点燃，教师与学生的创造能力就会得到增强。联想到我自己，上课缺乏激情，以冷漠的表情机械的施教，学生漫不经心的被动的受教；没有真情的表白，没有激情的涌动。我想这就是自己的课死气沉沉的主要原因，我也认识到这一点不足，在看了《教师如何让课堂更加生动有趣》中“上课口令一定要喊出精神气”之后，我颇有灵感，书中讲到魏书生在上课时一定要充满旺盛的激情，虽然书中只讲到上课喊“我能成功”这一句口令，但这不仅仅是一种仪式，而且更是一个教学程序，其实这实际上是一场“场效应”，全班同学齐喊一个口令时，就会建立起种群体效应，互相感染互相鼓舞，在这一句简单的“我能成功”的呼喊中紧张、自卑、懈怠、拖拉等情绪被驱赶的无影无踪。有人还把这称之为“精神充电”。之后在我的课堂上果真收到了很好的效果，给我的课堂带来了一些趣味，所以要成为一名有激情的教师，就应该用心来教学，通过不断的学习与反思来增强自己的人文素养，从内心深处来唤醒自己的激情，使课堂教学充满着趣味的气息。二、教师要有一定的鼓励学生方法。记得一次，我在课堂上发现我的学生郑琳烨和张之涵开小差，便叫他两个起来回答问题。他们于是慌慌张张地站起来，根本不知道我在提问什么，他们两片刻才回过神来，呆呆地站着。当时我非常生气，但我知道接下去的批评和否定肯定会造成他们和全班影响以及以后上课的负面影响，所以，与其大发雷霆，给他一阵疾风暴雨式的呵斥，还不如先冷静下来稳定课堂秩序，我采用了“自制——冷静——引导”的公式，善于自制，然后继续上课。这时，他们都已经已认识到自己错了，没认真听课，似乎在等待老师的批评。此时，我看出了他的神情，不但不批评反而还好言相劝：“琳烨，只要你上课认真听讲，你一定答得出来，你很聪明，老师很喜欢你，请坐吧。”经过这次以后，琳烨同学上课一直认真听讲，学习进步很快。如果我当时训斥了他一顿，既影响了整个课堂和全班学生，又使郑琳烨同学失去了信心，从此就会看到老师有恐惧感、失望感、情绪低落，学习退步，这一连串的不好结果，只能给老师带来更糟。由此可见，面对课堂上犯困和思想开小差的学生，教师不但不能批评，而且要保持轻松活跃的课堂气氛，让他自己认识错误，从而更加努力，提高成绩，可谓一箭三雕。因此，在教学中，要使课堂更加生动活泼，就要注意用宽容的语言去包容学生的错误，那么，错误就会催动成绩的诞生。三、适时的评价，有利于唤起学生学习的兴趣，对学生的评价这一环节，在课堂教学中是必不可少的。它对课堂教学的进程和效果起到一个推波助澜的作用。我们对学生的评价，应多以鼓励表扬等积极性的评价为主，而且还要照顾到全体学生。我在实际的教学中，不但给优等生以积极的评价，让他们思维更加活跃、更富有创新精神，我还积极寻找后进生的闪光点，给他们以鼓励和正面引导，从他们美滋滋的表情，可看出他们对自己充满信心，对学习产生了极大的兴趣。这样师生之间的配合更加默契，也提高了课堂的教学效果。而课堂教学的效果，需要通过一定的课堂作业来检查和巩固。为了保持较好的学习状态，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。教师的作业设计要充分考虑到学生的实际，难易协调，做到有梯度，渐进式提高。只有这样，才能将数学课堂上的趣味性在评价中得以延续，并通过完成作业达到巩固和提高教学效果的作用。总而言之，作为教育工作者应该遵循一个原则：乐之者不如好之者。从小学生的年龄特点出发，通过增加课堂教学的趣味性来激发学生学习数学课的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，有利于增强我们的课堂教学实效，使学生的主体地位得到落实，并在这一过程中培养和提高学生的综合素质，使学生学会主动求知，善于求知。\