请不要吝啬你的赞赏.docx

请不要吝啬你的赞赏赞赏的力量是无穷的，可以创造奇迹。如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；生活在指责中，就学会了冷漠；生活在讽刺中，就学会了偏激；生活中否定中，就学会了自卑；生活在恐惧中，就学会了忧虑。反之，如果一个孩子生活在表扬赞赏的氛围之中，他就学会了感恩；生活在朋友的温情之中，就学会了热情阳光；生活在鼓励支持之中，就学会了自信自强自尊；生活在认可之中，就学会自爱；生活在爱抚之中，就学会了爱人爱己。我在民办学校教英语，深知民办学校的学生大部分都是农民工子弟，家长对孩子的关注不够，学生的成绩不稳定且素质不很好。虽然他们中间也不乏各类精英，但是大部分还是比较平凡甚至平庸的。他们常常为自卑、逆反，不能正确认识自我，缺乏责任意识。作为老师，如果我们能站在学生的立场去考虑，对他们多一份理解，对他们的不端正的行为多一份宽容，给他们多一份爱，使他们多年疲惫的心得到一丝丝的慰藉，反而会有意想不到的效果。用欣赏激励每一位学生。由于整个社会以及教育界的评价机制的问题，导致老师们似乎只是给乖巧懂事或者学习成绩好的同学以更多的关注，似乎一个学生学习成绩也就是考出来的分数很低就不是什么好学生。其实，我们都学过哲学，都是知道人不是单向度的，而是多维度的族类，分数不高的同学也未必一无是处，学习成绩好的也不代表高分高能，高分低能品行不好的也是有的。我相信每个学生都有优点，后进生身上虽然有许多不足，但同样蕴藏着一些不引人注目的优势。我记得我曾经说，“同学们，不要以为学习成绩好老师就会多关注，学习成绩差老师就漠不关心。如果你学习不好却很努力品行很好，我一样会对你表达我的‘喜爱’之情，如果你仅仅是考试分数很高却品行极差，我会给你善意的提醒和教导，你却不是我眼中的好学生，只是一个向‘好学生’转变的高分学生。”每次上课我都会“找机会”给予学生以热烈的表扬。我通常表扬这样两类学生，第一，学习不是很好，却有比较好的思辨能力和动手能力的；第二，学习态度尚可却由于内向渴望老师关注又不敢表达的。李梅是一个非常内向胆小的学生，学习很努力，却不敢在课堂上回答问题，似乎对我这位“严师”有本能的恐惧。说实话，由于他的“默默无闻”“成绩不高不低”，我差点忽略了他的存在。有一天，我突然之间发现，教室里坐着一位很“陌生”学生。我很愧疚，为什么一直以来没有关注这位积极学习的同学呢？课下我从他同组的同学了解他的情况。事后我叮嘱同组同学一定要“鼓动”他主动举手回答问题，我会“伺机”表达我对他的赞赏和关注。终于，我等到了这样的机会，我狠狠地表扬了他的刻苦努力和逻辑思维能力。随后，我发现他越来越积极地回答问题，学习的兴趣也越来越浓厚，考试成绩也是越来越高。在去年的圣诞节送给我一封手写短信，表达了对英语课堂的喜爱之情。对于那些中等生，我认为并不是他们不要求上进主观上不想努力，也不是没有能力或者潜能。学生年龄尚小，无法发现自己的潜能。而我们这些教育工作者似乎也不善于发现学生学习成绩之外的优点，似乎学习成绩好就“一好遮百丑”（只要学习成绩好，人品好不好也不重要）。王明是一个非常勤奋刻苦的学生，但是即便很努力的背书，也很难得到他期待的分数。于是我从学习以外的角度给他戴上了我精心设计的“高帽”，大家都知道，我们人类最喜欢“戴高乐”即带了高帽就欢乐的简易版本。于是我在课堂上利用各种手段真诚且热烈地夸奖刘同学的课堂表现以及课间表现。赞赏和关注学生真的可以创造奇迹。我相信“真教育是心心相印良性互动的活动，唯独从心里发出来，才能打到对方的心灵深处。”我相信，老师的一个关爱的眼神和真诚的语言表达就能迸发出力量，让学生有了自重感，从而以昂扬的斗志投入到学习和生活中，创造属于他自己的奇迹。作为老师，我们应该给予学生更多的赞赏和关注，因为，人们只是喜欢“喜欢”自己的人，之后才会爱屋及乌。因为喜欢这位老师而喜爱老师的课堂，从而达到师生关系和谐而美好的状态。当学生“喜欢”上你和你的课堂，你的教育就是成功的，因为“只有亲其师，才能信其道”。