《乡土中国》整本书阅读--教案.pdf

《乡土中国》整本书阅读教案教学课题《乡土中国》整本书阅读任务导读课科目语文年级高中一年级课时1课时教师一、课程分析普通高中语文课程标准（2017年版）指出，高中语文的学习目标与任务包括：“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。通过对《乡土中国》整本书的阅读，可以促进学生“体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方位要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神样貌和行为方式。”同时在构建课程的过程中，要加强实践性，“通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践”，激发学生的学习兴趣。二、教材分析《乡土中国》是社会学大师费孝通的代表作，是根据费孝通20世纪40年代在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成，具有学术性与文学性。《乡土中国》较为全面地展现了中国基层社会的面貌，是一部重要的学术著作，是必读的经典。三、学情分析本节课面向的是高一学生的一节整本书导读课，是学生第一次接触《乡土中国》与整本书阅读的方式方法，目的在于激发学生阅读兴趣，初步了解《乡土中国》的书目构成，完成未来整本书阅读的学生的任务分配。四、教学目标教学目标：1、《乡土中国》内容与价值介绍2、《乡土中国》的学习规划设计3、阅读方法的指导(浏览、精读、品读)。4、激发学生阅读《乡土中国》的兴趣。教学重点：激发学生阅读《乡土中国》兴趣。教学难点：阅读方法的指导指导五、教学方法讲解法、对比法、合作学习法、探究法六、教学环境及资源准备教师材料：《乡土中国》整本书阅读任务书《乡土中国》整本书阅读任务书教师指导用书学生材料：《乡土中国》整本书阅读任务书教学环境：学生4——6人组成小组七、教学过程活动内容活动意图时间教师活动一：导入，介绍《乡土中国》的内容以一个比较新颖的方式10分钟1、相对于绝大多数高中课堂，大学课堂更加的自由，偏重作为本节课的导入，引发现问题，并进行探究与创新。大学生活中最美好回忆导学生认识到文学作品是随便选一间教室，“蹭”上一节课，享受一场精神的的解读的空间是巨大的，盛宴。其实这样的机会就在我们的身边，请大家拿出不仅仅存在表面的粗略手边的这本《乡土中国》，这本书其实就是一本“写在的解释，更需要寻找和纸上的大学课堂”。现实生活产生勾连，同2、介绍《乡土中国》作者费孝通。时先展示出学生对中国3、介绍《乡土中国》的成书社会感性的体悟与认识。“这本小册子的写作经过，在《后记》里已经交代清楚。这里收集的是我在四十年代后期，根据我在西南联大和云南大学所讲‘乡村社会学’一课的内容，应当时《世纪评论》之约，而写成分期连载的十四篇文章。”——《旧著<乡土中国>重刊序言》根据这个序言我们会发现《乡土中国》和我们平时阅读的文学性的文本不同，它是一部学术著作，要解决相关的学术问题，同学们试着在重刊序言中找一找，费孝通先生主要要解决什么问题？（“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会”的问题）要回答这个并不简单，因为“社会”包含很多复杂的层面，那么费孝通先生会试图通过哪些切入点来探究中国基层社会呢？请大家打开本书目录，进行一个初步的浏览，试试看能不能简单概述费孝通先生重点关注了哪些领域？有哪些名词你还不很熟悉和了解？《乡土中国》目录展示2乡土本色文字下乡再论文字下乡差序格局系维着私人的道德家族男女有别礼治秩序无讼无为政治长老统治血缘和地缘名实的分离从欲望到需要同学们通过观察《乡土中国》目录的脉络，初步发现费孝通先生选取的研究乡土社会的角度，如从文化角度、家庭与家族的角度、政治的角度、血缘角度、精神角度等等，当然也有同学提出对一些名词的不解，比如什么是“差序格局”？为什么研究乡土社会要从“文字下乡”入手等等。这些问题的提出非常好，当我们阅读一本书的时候，我们首先要做的是“浏览”，先了解要了解书籍与作者的相关背景资料、作者的写作意图、通过阅读目录等方式，掌握书的脉络框架，勾画出自己疑惑的问题，以期在阅读中进行解答。教师活动二：激趣引导与价值介绍通过以上几个活动，以20分钟我们做一件事的时候，想清楚“为什么去做”甚至比“怎鲜活的示例来激发学生么做”更重要。有些人曾提出疑问：《乡土中国》的出版兴趣，带领学生从身边时间是1947年，中国社会大部分已经从“乡土”走向“现可知可感的情景出发，代”，学习《乡土中国》会不会过时了呢？阅读一本学术带领学生学会发表自己著作会不会枯燥无味？我们作为一名高中生，为什么要阅的意见，再展示《乡土读这样一部学术性著作呢？会给我们带来怎样的收获与提中国》中对相关问题的3高呢？那么我们来进行几个问题的探究。探讨，一方面