2024年山西省忻州市繁峙县小学《教育心理学》模拟试题及答案.docx

2024年山西省忻州市繁峙县小学《教育心理学》模拟试题及答案第1题：不定项选择题(本题1分)利用学习结果的反馈作用遵守的原则有（）。A..反馈要有效B.反馈要及时C.反馈要得当D.反馈要有助提高E.反馈要具体第2题：不定项选择题(本题1分)动机的作用有（）。A..激励功能B.激活功能C.指向功能D.强化功能E.调节功能第3题：不定项选择题(本题1分)机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有（）。A..顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性E.个别差异性第4题：不定项选择题(本题1分)英国哲学家和自然科学家（）对教育学的独立做出了重要贡献，于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。A.培根B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.柏拉图E.康德第5题：不定项选择题(本题1分)属于瓦拉斯在1926年提出创造性思维的几个阶段的有（）。A..准备期B.酝酿期C.豁朗期D.验证期E.成熟期第6题：不定项选择题(本题1分)美国心理学家华生主张（）。A..遗传决定论B.环境决定论C.二因素论D.教育万能论E.家庭基因论第7题：不定项选择题(本题1分)新课程的主要理论基础是（）。A..建构主义的学习理论B.多元智力理论C.布鲁纳的结构课程理论D.苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论E.布卢姆的掌握学习理论第8题：不定项选择题(本题1分)儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为（）岁。A.4～6B.5～7C.6～8D.7～9E.8～10第9题：不定项选择题(本题1分)态度与品德的形成一般经历（）几个阶段。A.认知B.依从C.认同D.内化第10题：不定项选择题(本题1分)按照加涅的学习结果分类，可以把学习分为（）。A..言语信息的学习B.智慧技能的学习C.认知策略的学习D.态度的学习E.运动技能的学习第11题：判断题(本题1分)人际关系的形成与变化，取决于交往双方满足需要的程度。（）第12题：判断题(本题1分)洛克认为“人类之所以千差万别，就是由于教育之故。”()第13题：判断题(本题1分)义务教育是公民教育。第14题：判断题(本题1分)根据人格发展阶段理论，小学阶段的儿童发展的主要任务是培养自我同一性。（）第15题：判断题(本题1分)技能是一种本能行为。（）第16题：判断题(本题1分)一般来说，负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。（）第17题：判断题(本题1分)对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。（）第18题：判断题(本题1分)教学原则就是教学规律。（）第19题：判断题(本题1分)教材是唯一的课程资源。第20题：判断题(本题1分)宋代以后，八股文被规定为考科举的固定格式。（）第21题：判断题(本题1分)教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。（）第22题：判断题(本题1分)操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是外部反馈。（）第23题：判断题(本题1分)循序渐进要求教学要面面俱到。（）第24题：判断题(本题1分)学校传统的影响一般是通过强制性的要求来实现的。（）第25题：判断题(本题1分)教学评价就是测量和测验。（）第26题：判断题(本题1分)品德受道德观念控制，所以有时不是自己的自觉行为。（）第27题：判断题(本题1分)布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和心智技能三大领域.（）第28题：判断题(本题1分)元认知策略的三个方面是相对独立的工作。（）第29题：判断题(本题1分)教学工作的中心环节是备课。（）第30题：判断题(本题1分)测量和测验是对学习结果的主观描述，面教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。（）第31题：判断题(本题1分)斯金纳认为强化的作用在于改变某一反应在将来发生的概率。（）第32题：判断题(本题1分)汉武帝采纳了王安石提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世影响深远。（）第33题：判断题(本题1分)格塞尔认为人的性本能是推动人的发展的最根本的动因。第34题：判断题(本题1分)儿童多动症的高峰发病年龄是8-10岁。()第35题：判断题(本题1分)启发法是一种教学方法。()第36题：判断题(本题1分)小学生的道德感是比较模糊的。()第37题：判断题(本题1分)苏格拉底的教育思想凝结于他的《理想国》中。（）第38题：判断题(本题1分)非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。()第39题：判断题(本题1分)研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。（）第40题：判断题(本题1分)班级活动的主要形式是主题班会。（）第41题：判断题(本题1分)负强化就是惩罚。（）第42题：判断题(本题1分)阐述规则的时候，新教师往往是简单明