《呼兰河传节选》教案.doc

《<呼兰河传>节选》教案
一、导入
今天我们要学习《<呼兰河传>节选》，《呼兰河传》是一篇长篇小说。其实长篇小说的节选我们上学期也已经学过，不知道大家还有没有印象？（等生答）对了，我们学过《骆驼祥子》的节选，还记得它的题目是什么吗？对了，《在烈日和暴雨下》，这样的题目非常切合所节选的内容。那么今天我们学的这篇文章很明显是编者在偷懒，那我们现在就来帮这个编者安装一个题目。
二、加题目
1、大家有没有预习了，（不论有没有，引出字词的正音正形环节）
蚂蚱（）谷穗（）倭瓜（）
蝙蝠（）水瓢（）蚌壳（）
请大家大声朗读课文，知道节选部分集中描写了什么地方吗？
一个--------------------的大花园
请生自由辩论，说明理由。反正紧扣——自由、幸福
植物生长：自由自在
我的成长：自由自在
栽花种菜铲地拔草——从内容上讲，这是模仿，模仿是孩子的天性。分析句式，短句，表达了内心的自由和欢快，请大家用声音、用神情去演绎，请自由朗读7-9小节
吃黄瓜追蜻蜓绑蚂蚱向天浇水——我在园子里简直无法无天任性妄为，想干嘛就干嘛。
P7和祖父一起种菜，把菜踢飞了，也不要紧；P9和祖父锄地，随便乱弄，祖父也不责备；P10-22不仔细听祖父的话，又去吃黄瓜；P23没吃完黄瓜又去追蜻蜓；P25祖父浇菜，我反把水往天上抛，嘴里还嚷嚷着下雨了；P31玩累了就找个阴凉的地方睡着了，不用枕头与席子。
（这部分写园中趣事，表现我的无忧无虑的童年生活。）
1、不知道大家有没有发现，文章的第28小节，其实有一个很值得研究的字，你来看看这段文字和书上有什么不同。
①多种方法读（男女、师生等）。
你觉得加了这些“就”读起来感觉有什么不同？
改：花开了，像花睡醒了似的。鸟飞了，像鸟上天了似的。虫子叫了，像虫子在说话似的。一切都活了，都是自由的：要做什么，做什么；要怎么样，怎么样。倭瓜愿意爬上架，爬上架，愿意爬上房，爬上房。……
体会总结：前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境。
2、看来“我”的童年就是在自由自在、无拘无束中长大的，但是这些描写散落在课文的各个小节里面，你能模仿28小节，将之前我们分析的我的成长也用“想……就……”“要……就……”或“愿意……就……”的句式表达出来吗？（给生时间写作，并交流，现场指导）
3、请你回忆你的童年，是不是有类似的经验？说出来和大家一起分享一下。
这环节先让学生自己自由说，然后请学生模仿孩子的口吻，或者模仿作者的陈述方式把自己的经历说一说。
如果学生没有，老师先说：老师的童年……
如果学生还是没有，老师说：看来大家的童年生活太过苍白了，那么我们把作者的经历当成自己的经历，边读边想象吧。）
优美句段加强读
小结：在作者的记忆深处，童年时接触的物色彩缤纷，它们可以自由生长；我在这个园子里栽花种菜吃黄瓜追蜻蜓，生活无忧无虑、自由自在；爷爷慈祥豁达给了我无限的快乐与幸福，在这里，一切充满了爱和自由。
在这样的叙写中，我们可以感受到作者怎样的情感呢？
对童年生活的赞美和向往之情，对自由与幸福的向往之情
四、合作探究
过渡语：作者对自由与幸福为什么如此向往呢？这跟作者的人生经历有着莫大的关系，现在我们来介绍一下作者。

1911年出生于呼兰县，1942年1月22日病逝于香港，年仅31岁。
“失家”之痛：9岁丧母，继母的虐待，父亲的暴戾，大大压抑她的个性。20岁起就漂泊流浪，国难之际亡命香港，她曾说：“若是那时候能回到呼兰我的家乡去多好啊！”然而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。
“失爱”之痛：当预产期临近，初恋把她抛弃在旅馆抵债，腹中胎儿生下来、养不起、送了人;与第一任丈夫萧军在争吵和暴力后带着满身、满心的创伤，带着腹中胎儿离婚，胎儿养得起，却不幸夭折。枕边人与腹中胎儿的割裂感，血肉分离的剥离感，在萧红的灵魂中蚀出一个骇人的黑洞，一寸寸蔓延。在萧红从住院到病逝的最后四十多天中，已经再没有什么可称“终身伴侣”的人在身旁了，当她咽最后一口气时，许多朋友都不在她面前，她就这样带着寂寞离开了这人间。
“事业”之痛：火热的抗战时代，民族的独立成为社会和历史的主流，而坚持个体独立精神和女性价值关注的萧红的个性化独立写作，注定成为“主流”文化的“他者”，得不到男权社会的认同。
（1）在这些材料里，你发现萧红的世界是一个怎样的世界？
孤独寂寞、冷酷残忍、丑恶痛苦的世界
骆宾基在《萧红小传》中写道：“萧红这时候的憧憬自然，是因为她在人间的生活上所见到的多是丑恶和痛苦。人类的生活有什么美呢？她向往自然。”
过渡语：再回首看看我们这个后花园，只仅仅是作者童年时玩耍的乐园吗？不，这还是作者的精神家园。她一生都在追