《唐朝的中外文化交流》.doc

《唐朝的中外文化交流》
一、课标内容
以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明中外文化交流的发展。
二、学情分析
7年级的学生通过影视资料，小说等文学作品，对唐三藏或多或少的有所了解，但是小说中的人物毕竟和历史上的真实人物不同，教师在授课过程中要注意引导学生分析小说与史实的区别。另外、鉴真东渡和玄奘西行的贡献及优秀品质是本节课的重点，教师让学生参与讲、听故事的过程中，感受他们的优秀品质。
三、教材分析
本课主要学习遣唐使和鉴真东渡、唐与新罗的关系和玄奘西行。三部分内容中，既有外国学习中国文化的事例，也有中国学习外国文化的事例。遣唐使、鉴真东渡从不同角度叙述了中日文化交流的情况，唐与新罗的关系介绍了新罗与唐朝政治、科技、文化的交流，玄奘西行则介绍了中印文化交流。学习这三部分内容，目的是了解唐朝时期中外文化交流的基本情况。
四、教学目标
1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、搜集资料、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生历史解释、家国情怀的核心素养。
2.学习目标
目标1：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。
目标2：比较鉴真东渡和玄奘西行的相同点，并分析从他们身上学到的精神。
（重点）
目标3：通过了解这些史实，思考并认识外交的开放与唐朝国力强盛之间的关系。
五、教学活动
1.课堂导入
师：播放歌曲《敢问路在何方》
这首片尾曲同学们都听过吗，它讲述了一个什么样的故事，这个故事在历史中真实存在吗，带着这些问题，让我们一起进入今天的学习，来寻找答案吧！
2.讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。
（1）自主学习
出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。
反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《唐朝的中外文化交流》导学任务单，任务一，《唐朝的中外文化交流》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。
师：出示图片

提问：观察右图，找出唐朝时与中国有交往的国家和地区有哪些?
设计意图：让学生了解唐朝时中外交流的频繁，同时培养时空观念。
学生回答：略。
师：唐朝对外交往出现了前所未有的盛况。今天我们就穿越时空隧道，回到唐朝，去追寻与唐朝交往最突出的几个国家的风土人情：日本和天竺。探访它们和中国的文化渊源。中国的对外交往中，对内日本向中国派遣使节，当时称为遣唐使。跟随遣唐使来华的，还有留学生和留学僧。对外，中国的鉴真和玄奘师傅远赴国外弘扬佛法或是求取真经。
唐与各国通过商业贸易，互派使者，加强交流与联系，使中国的文明、友谊传向世界，唐朝逐渐在世界上享有很高的声望,各国人民开始把中国人称为“唐人”。
提问：日本为什么向中国派遣遣唐使。
生：为了学习中国先进的文化。
师：遣唐使把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑艺术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远影响。关于这些方面，同学们可以课下查阅资料，图片，找出日本向中国学习的内容。接下来我们学习本节课的两个重要人物，鉴真和玄奘，了解他们在中外交往中的贡献。
（2）合作探究
出示任务：任务二
【合作探究】填写表格，说出鉴真东渡与玄奘西行的相同点及从他们身上学到了什么精神？
在进行探究前，我们先认识一下鉴真和玄奘。鉴真：扬州江阴人，俗姓淳于。原为扬州大明寺高僧，精通佛经和医学。这尊坐像是鉴真弟子在他生前为他塑造的，目前珍藏在日本的唐招提寺，被日本政府定为“国宝”。
玄奘（602年～664年），唐代著名高僧，法相宗创始人，被尊称为“三藏法师”，后世俗称“唐僧”，中国佛教三大翻译家之一。他曾经说：“不至天竺，终不东归一步！”“宁可就西而死，岂能东归而生！”从中可以看出他坚定信念，勇往直前的精神。
设计意图：表格展示，便于学生理解记忆。
老师再给大家讲下鉴真东渡的故事。鉴真曾担任扬州大明寺主持，应日本留学僧请求先后六次东渡。鉴真通过六次东渡才到达日本。
第一次唐玄宗时期（742年）
鉴真和弟子21人从扬州出发，被诬告与海盗勾结，船只被官府查没。
第二次（743年）
他买了军船，采办了不少佛像、佛具、药品等，随行的弟子和技术人员达85人之多。船出长江口，受风击破损，不得不返航修理。
第三、四次
第3次因官府出面阻拦，第四次因弟子的好心阻拦。
第五次（748年）
遇狂风巨浪，境况险恶。先后有36名中日人员在此次东渡中牺牲。而鉴真本人也因长途跋涉，暑热染病，双目失明。
第六次（753年）
754年，终于到达日本。时年66岁。763年，逝世，安葬在唐招提寺。
设计意图：让学生对鉴真六渡日本的事迹有所了解，并让他们从中感受到鉴真百折不