《狐狸分奶酪》第一课时教学设计.doc

《狐狸分奶酪》第一课时教学设计
教学目标：
1、认识“酪、捡”等12个生字，会认真书写“奶”“始”。
2、运用多种方法识字，借助语言环境理解词语。
3、初步读懂故事内容，读好小熊哥儿俩情绪上变化的语句，明晰狐狸分奶酪的目的。
教学重点：运用多种方法识字，借助语言环境理解词语，写好“奶”“始”。
教学难点：读懂故事内容，明晰狐狸分奶酪的目的。
教学过程：
谈话导入，齐读课题
1、教师谈话孩子们，老师今天给大家带来一个新朋友（出示狐狸图），他是谁呀？
2、谈谈对狐狸的印象。指名回答
3、导入新课，齐读课题。（课件出示课题，生齐读课题）
二、认识“酪”，教写“奶”“始
1、随机识“酪”
出示奶酪图学习“酪”字，认识“酉”字旁。
2、教写“奶”“始”
师：“奶”是本课要求会写的生字。写左右结构的字，要先看宽窄，再看高低，然后找准压线笔，确定占格。“女”在做偏旁的时候，要变得瘦小一些，最后一笔“横”不能出头，向上倾斜有点儿像“提”；右半部分“乃”的笔顺是：横折折折钩要写的低一点，撇要写的高一点。
（教师范写）
师：课文中还有一个女字旁的字要写——“始”。谁来给“始”组个词？（生给“始”组词）
师：“始”左边稍窄右边稍宽，左右等高。
（教师范写，生写“奶”“始”描一个写一个，写完后，投影展示，评价。）
三、初读课文，阅读中初知文意
1.再读课题，启发质疑
师：今天我们要学习的故事是——（生读）《狐狸分奶酪》，看到这个题目你会提出什么样的问题？
2.初读课文，整体感知
师：让我们带着问题，一起到课文里去找答案。
出示朗读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子，借助拼音多读两遍。②想一想，狐狸为什么要跑来分奶酪？
3.检查预习，初知文意
⑴开火车读带音词，读好儿化音“哥儿俩”，理解“俩”的字义。
哥儿俩捡到拌嘴帮忙不匀嚷着
瞧瞧方便剩下整块
师：文中的哥儿俩是谁？两个男孩儿叫——“哥儿俩”；两个女孩儿叫什么呢？——“姐儿俩”；所以“俩”就是表示两个人。
⑵齐读去音词，理解“匀”的字义
师：课文中小熊哥俩说狐狸分得不匀，这个“不匀”是什么意思？“匀”又是什么意思？想知道老祖宗是怎么造这个字的吗？
出示古字。最早的“匀”字写成这个样子，表示一个人用手把东西一分为二，后来慢慢演变，里面的两短横就写成点和提，变成了现在的“匀”字，表示平均、均匀或分出的意思。
⑶出示填空，检查初步感知课文情况
师：请你们把刚才读的词语填到横线上，组成句子。
课文讲了小熊，不知道怎么分，就，狐狸跑来，却总也分，最后狐狸吃光奶酪，一点儿也没。
师小结：瞧，借助填词游戏，我们把长长的故事读成了几句话。
四、创设情境，探究中明故事
师：一天，熊哥哥和熊弟弟手牵着手，来到了他们家旁边的公园玩耍，走着走着，忽然他俩都停了下来，怎么回事呢？
1.探究一：奶酪怎么来的？
出示：熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。
⑴小熊哥儿俩是怎样得到奶酪的？随机认“捡”
⑵意外捡到一样东西，你的心情会怎样？
⑶男女生赛读，读出高兴的心情。
2.探究二：小哥儿俩拌嘴的缘由？
师：小哥儿俩就一直这么高兴下去吗？你从课文哪个地方知道的？请找一找课文？
出示：可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。
⑴为何拌嘴？认“拌”，理解“拌嘴”的意思。师：哥儿俩刚才还好好的，怎么就拌起嘴呢？
⑵会怎样拌嘴？（体会谁也不想少吃一点儿）师：他们可能会吵了些什么？
3.探究三：狐狸为何出现？
过渡：正当哥儿俩，你一言我一语，吵得不可开交的时候，谁出现了？
⑴出示：这时有只狐狸跑了过来。
指导读好“跑”。
⑵转换角色，体会狐狸急着想吃奶酪的心里。师：老师想采访你，你为什么跑得这么快？
⑶当狐狸读一读句子。
师小结：孩子们，你有没有什么发现？狐狸表面上是来分奶酪的，其实呀，他是来吃奶酪了呢。孩子们，你们想不想知道狐狸怎样借着分奶酪的机会一点一点把这块奶酪吃光的呢？---就让我们下节课一起到分奶酪的现场去看看吧。
五、布置作业
1.继续读熟课文，准备分角色朗读课文。
2.写一写本课左右结构的生字：“奶”“始”“吵”“仔”“咬”
板书设计
22狐狸分奶酪

小熊哥儿俩的图片狐狸图
分（卡片）吃（卡片）