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解读网络时代教师必备的ICT技能

摘要：
关键词：
目录
1.1ICT技能的概念
1.2ICT技能的分类
1.2.1信息检索技术
1.2.2表达展示技术
1.2.3实践反思技术
1.2.4探究教学技术
1.2.5教学评价技术
1.2.6思维汇聚技术
1.2.7网络教学技术
1.2.8资源管理技术、

20世纪90年代以后，网络技术的普及应用使信息技术应用与信息文化普及的教
育进程进一步深化，ICT（InformationandCommunicationsTechnology）即“信息
与传播技术”理念深入人心。ICT理念的提出显示英国对信息网络认识的深化，
强调发挥应用信息技术的传播交流功能，注重培养学生应用信息工具提高传播交
流的能力，推动信息技术与课程教学整合的新举措，信息技术与课程教学整合从
以往局部的计算机辅助教学提高到学校整体改革与教育标准全面提升的新时期。

ICT技能的涵义界定
信息素养（InformationLiteracy）包涵技能层面和修养层面的理解。素养是抽象
的概念，技术是具体的概念，而处理两者之间的是技能。由此看出，ICT
（Information&CommunicationTechnologies，信息与通信技术）技能是信息素养
相对具体的概念。它包括信息技术的操作能力和运用信息技术解决问题的能力，
对软件的应用、评价、开发的能力，对信息和信息资源的搜集、开发、评价、利
用、表达、创造的能力。
（二）中小学教师ICT技能的界定
教师信息素养的具体化，便是教师的ICT技能，具体指使用者操作信息与交流
技术的能力。对于教师而言，教师ICT技能的着眼点是教师通过对教育教学信
息和信息资源的搜索、评价、获取、表达、交流和整合加工优化教学，促进学生
学习以及自身职业素质和能力的提高。
（三）中小学教师ICT技能培训的界定
中小学教师ICT技能培训指笔者在查阅文献和相关实践经验总结的基础上开发
和构建的“中小学教师ICT技能培训课程”。该课程将教师信息素养之信息的
搜索、评价、获取等六大技能组合加工为“信息的沟通与交流”“信息的检索与
获取”“信息的加工和利用”三大模块内容，分别从知识与技能、过程与方法、
意识与态度、应用与创新四个维度解释和描述该培训课程的培训目标，具体见表
1。

根据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，教师要运用教育技术不断丰富
学习资源的意识，时刻关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。

1.信息检索技术—Google与Baidu
学生的好奇心永远是最强烈的，他们永远都有问不完的问题，而教师不
可能无所不知，在信息层出不穷的社会环境下，教师必须终身学习。而教师在确
定了自己需要解决的问题之后，使用什么样的检索工具以及检索策略，如何快速、
高效、准确地检索信息获取知识，便成了网络时代教师必备的学习技术。
Google和Baidu并非只是一个技术先进、功能强大的搜索引擎，它还是
一个资源检索工具、语言学习工具、词典、资源库、百问不厌的老师、无所不知
的老师……更重要的是，它是一种学习的方法、一种解决问题的方法。利用Google
和Baidu，教师可以利用网络上多姿多彩的教育教学资源，及时了解国内外教育
教学领域的发展动态，共享最新的资源和科研成果，利用适当的信息检索策略，
完善教学信息和资源的检索与获取，并有效地将信息资源应用于教学与学习当
中，有效促进教师的专业发展。《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中提
出教师需要具备的基本技能有以下五点：
1．掌握信息检索、加工与利用的方法。
2．掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
3．掌握教学系统设计的一般方法。
4．掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
5．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。

2.表达展示技术一一-PowerPoint
演示文稿PowerPoint是全世界教师使用最频繁的应用软件之一。尤其是它以
其简便、易学、易用以及与多媒体组合功能强大而深受教师的喜爱。但是如何应
用简便易学的PowerPoint软件来制作漂亮而实用的演示文稿，利用控件技术充
分发挥演示文稿的多媒体组合功能，恰当地利用演示文稿组织教学，使自己的演
示文稿满足教学需要，则不仅是一门并不简单的学问和科学，还是一种高级的表
达展示技术和视听艺术。
3.实践反思技术—Weblog
在美国教育家布鲁巴赫等人的观点中，反思性实践可分为三类:一是“对实践的
反思”，二是“实践中反思”，三是“为实践反思”。为此他提出了写反思日记、
观摩和分析、职业发展、行动研究四种反思的方法。
教师在自己的教学实践中进行反思，对自己的教学实践进行反思，以及为了改进
和提高自己的教学实践而进行反思，这是任何一个有责任心的教师都会去