《送友人》[2].docx

《送友人》
——一首诗情画意的送别诗
教学设计

教材分析《送友人》是部编版八年级下册课外古诗词当中的一首。诗词之于古人，是才气智慧的喷发，也是他们情志的承载。于逐日迈向成熟的初中生来说，阅读吟诵古诗词无疑可以触碰心智，攫取智慧，熏陶美感，在凝练的语言中感悟生命的价值。李白，在中国的诗歌史上有着举足轻重的地位。他，被称为诗仙，他的诗作广为流传、口耳相传。李白一生仗剑远游，性格洒脱豪放，因此结识了许多名流侠士、官宦庶民，但又有各种各样的原因，不得与他们分别，而每一次分别都会触及李白诗意的心灵，吟出千古的绝唱。据统计，李白的送别诗有一百多首。《送友人》就是其中较为著名的一首。
这是一首诗情画意的送别诗。诗中既有诗人与友人分别时的深情厚谊，又有明丽轻快、寥廓的景物描写，总的来说这首诗达到了自然美和人情美的和谐统一。学情分析八年级学生对于古诗词有一定的积累，对于如何读出古诗的韵律节奏，读出古诗的诗味有一定的欠缺；同时对于如何欣赏古诗词存在一定的困难。教学目标走近李白，了解李白。
能够读出诗歌的节奏韵律，培养学生诵读古诗词的兴趣。
3.把握诗歌主要内容，学习通过意象品味诗歌的方法，体会诗歌中流露的人情美和自然美。教学重
难点教学重点：
读出诗歌的节奏韵律，把握诗歌的主要内容。
教学难点：
学习通过意象品味诗歌的方法，体会诗歌中流露的人情美和自然美。教法学法教法：
诵读法；研讨赏析法
学法：
朗读、讨论、自主探究课时安排：一课时教
学
流
程激趣导入，走近李白
出示线索，猜人物：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”
这几句诗写的是谁？说出你的依据。
这段文字就是选自余光中的《寻李白》。
关于李白大家还知道些什么呢？（生举手回答）
最后通过一个短视频让学生更加深入地了解李白。
从视频中我们了解到，李白不仅是诗人，还是个侠士。
他一生仗剑远游，行踪无定，大起大落的特殊际遇使他有机会结识众多名流侠士、官宦庶民，却又无可奈何地辞别故友知己、好友亲朋。而每一次的分别都会激发他那颗诗意的心，每一次的吟别都成为了千古的绝唱。据记载，李白写的送别诗有100多首。今天，就让我们走进其中的一首《送友人》。
读诗解意
读诗
第一遍自由朗读，指明让学生读，要求字正腔圆；
第二遍指导学生划分诗歌节奏，要求读出诗歌的节奏；
第三遍看示范朗读的视频，学习古诗的平仄规律，读出诗歌的平仄韵律，指名让学生读。
解意
根据书本上上的注释和幻灯片上的提示，以小组合作交流的方式疏通诗意。
找意象，品诗情，悟诗意
1.比较李白的《送友人》和汪国真的现代诗《送别》在抒情方式上的不同。
明确：《送友人》间接抒情《送别》直接抒情
过渡：《送友人》是如何间接地、含蓄地把对友人的惜别之情表达的那么浓烈的呢？
这就不得不说诗中的意象了？何为意象呢？
“意”——诗人的思想、情感
“象”——物象、形象
意象是渗透着诗人主观情感的客观物象。
古代诗人经常借助意象来间接表达自己的情思。例如：
柳，与“留”音似，所以古人经常借柳来表达惜别之情。如王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。
梅花不惧严寒，凌霜傲雪，古人借梅花表达自己的高洁傲世的品格。如王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开”。
古人借燕表现表现世道沧桑，抒发昔盛今衰、国破家亡的感慨。如刘禹锡的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”
月也是古诗中常用的一种意象。古人常对月思亲怀远，用以表现离愁别绪、思乡思国之愁。如李白的“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”。
2.大家找一找这首诗运用了哪些意象？诗人运用这些意象的用意是什么？以小组合作交流的方式探讨。
明确：“青山”“白水”一方面点出送别的环境是在风景如画的山水之间，另一方面“青”“白”相衬，写出了景色的明丽。
孤蓬，诗人把孤独的随风飞旋的蓬草比作即将远行的友人，诗人想到友人辞去有万里的征程，内心充满了对友人的担忧和牵挂。
浮云，表面上是写天空中飘浮不定的云，实际上是把漂泊无定的游子比作浮云；那红红的落日深情不舍地眷恋着大地就像诗人与友人之间难舍难分的情感。
④班马指离群的马，所谓送君千里终须一别，是诗人和友人本想挥手潇洒作别，这时传来马儿不舍地嘶鸣，这一嘶鸣，把诗歌的情感推向了高潮。马犹如此，人何以堪？
3.从这首诗中除了能看到重情重义的李白，你还能看到怎样的李白？
再去让学生欣赏这首诗歌所刻画的自然美，感受李白的豁达乐观。
拓展延伸，欣赏比较
李白是一个浪漫主义的诗人，其人真挚热诚，感情奔放，豁达乐观，这不仅体现在他的《送友人》这一首诗中，在他所写的《鲁郡东石门送杜二甫》也有明显的体现。
送别是李白笔下的“浮云游子意，落日故人情”的不舍；
送别是柳永笔下的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的感伤；
送别是高适笔下的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的鼓励；