学语文新课程改革实验资料.docx

学语文新课程改革实验资料
学案设计
课题9、装满昆虫的口袋设计者学
习
目
标1、流利的朗读课文，体会总---分----总的写法，进一步培养概括能力。
2、字10个，写字7个，继续练习独立识字。
3、“浓厚、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈”等词语在课文中的意思。
4、能从具体事例中体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣，激发学生观察自然、探索自然奥秘的兴趣。学习重点会认字10个，写字7个，继续练习独立识字。
理解“浓厚、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈”等词语在课文中的意思。学习难点流利的朗读课文，体会总---分----总的写法，进一步培养概括能力。辅助手段课件板
书
设
计装满昆虫的口袋
从小、兴趣
（2—3）傍晚、独自、寻找、忘记
（4---6）放鸭子、观察、训斥
（7）纪念、口袋、鼓鼓的流程学生活动教师活动设计意图一、激趣导入

二、初读识字

三、朗读理解

四、总结拓展

品读课文，自主感悟

有感情的2、3自然段

分角色读课文

学习4、5、6自然段

拓展引申文本，追求超越升华
一课时
一、交流资料，激发兴趣，引入新课
1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫
2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?
这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.
3、你们对法布尔有什么了解吗?
4、你是通过什么方法搜集到资料的?
5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.
出示课题:：装满昆虫的口袋
指名读、齐读课题
二、初读课文，扫清生字障碍
1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通
2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准
3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。
4、再读课文找出不理解的词语。
三、整体感知，了解课文的大致内容
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。
2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。
四、指导书写生字
运用已有的知识分析记忆本课生字
指导书写。
观察字的间架结构，指名发言。
学生描写、临写。
二课时
1、自由读2、3段。
你们对法布尔有哪些了解？
交流的重点内容及过程如下：
生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。
生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。
2、练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）
生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”
生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。
3、读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）
齐读2、3段
法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。
4、己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。
根据学生发言，教师相机出示句子：
（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。
3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。
5、读第一段话。
爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？
自读最后一段。
6、流法布尔迷恋昆虫的有关资料。法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

一、交流资料，激发兴趣，引入新课
1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫
2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?
这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.
3、你们对法布尔有什么了解吗?
4、你是通过什么方法搜集到资料的?
5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.
指名读、齐读课题
二、初读课文，扫清生字障碍
1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通
2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准
3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。
三、整体感知，了解课文的大致内容
1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的