第20课 美苏冷战局面的形成和发展[1].doc

第20课美苏冷战局面的形成和发展

教学目标
1知识识记：
（1）知道铁幕演说和杜鲁门主义等史实。
（2）了解马歇尔计划和“经互会”，“北约”和“华约”美苏两大阵营对峙形成的内容。
（3）了解柏林危机和古巴导弹危机的情况。
2能力培养：
（1）分析冷战爆发的原因，培养学生运用唯物辩证法分析历史事件的能力。
（2）归纳冷战的大致进程，培养学生整理历史知识的能力。
3情感态度与价值观：
（1）初步理解美苏冷战是美苏两强争霸世界的实质。
（2）初步认识霸权主义对人类社会安全和进步的威胁。
教学重点难点
（1）重点：对美苏冷战过程的大致了解。
（2）难点：分析冷战爆发的必然性和冷战的实质。
教学方法:讲述法、自主学习法、合作探究法、四环八部教学法等。
教学过程：
一、导入新课，出示自学思考题,教师组织和指导学生进行自学。
1.20世纪的世界有何特点?
2什么是冷战?美苏之间冷战爆发的原因是什么?
3冷战的序幕和开始的事件分别是什么？
4美苏之间冷战对峙的局面是如何形成的？
5冷战中美苏矛盾激化的事件是什么？
6标志着美苏冷战结束的事件是什么？
7探讨冷战的实质和对世界的影响以及对我们的启示。
二、合作与交流展示
1、小组内交流展示自学思考题答案。
2、小组代表在班级展示交流后的思考题答案。
3、就展示中不能解决的问题进行合作探究。
三、师生探讨，点拨归纳：
1.冷战政策的含义、原因、目的、实质。
2.美国推行冷战政策的步骤：
（1）杜鲁门主义的出笼—冷战的开始（1947年3月）
（2）马歇尔计划的抛出（1947年6月）
（3）建立北大西洋公约组织（即北约）
3.两极格局的形成—《北约》、《华约组织》组织的建立
4、美苏争霸的阶段：
①、第一阶段50年代中期～60年代初期，核均衡；
②第二阶段60年代中期～70年代末，关系缓和；
③第三阶段80年代初期，美国提出“星球大战计划”再度紧张。
④第四阶段80年代中后期再度缓和直到苏联解体。
四、合作探究，拓展延伸;
1．教师展示多媒体课件（“铁幕”演说的内容）。
学生思考：演说中提到的“铁幕”指什么？这次演说的实质又是什么？这次演说对美国政府的决策产生了哪些影响？
（学生分析探讨）教师结语并指出：“铁幕”是指苏联及东欧人民民主国家，这篇讲话是在号召所有的西方国家联合起来，依靠美国的实力反对苏联和东欧各国。这一演说实际上揭开了“冷战”的序幕。
2.要求学生找出有关针对苏联的字句，并分析哪些地方反映了美国称霸世界的野心，从中认识什么是杜鲁门主义，以此培养学生阅读材料、分析材料、从材料中获得有效信息的能力。
教师总结指出：杜鲁门主义是美国政府内部酝酿已久的遏制苏联、称霸世界的全球战略，是以维护美国的安全为幌子，在全世界扩展势力的宣言，也是对苏联发动全面“冷战”的宣战书，是“冷战”全面开始的标志。欧洲是美国全球战略的重点，因此，在杜鲁门主义的招牌下，美国首先向欧洲扩张。“马歇尔计划”就是杜鲁门主义在欧洲的运用。
3.教师课件展示两极格局的特点及其发展与终结，并进行讲解。
4、教师引导学生分析两极格局形成的影响。
教师总结指出：两极格局形成的影响有两方面，一是美苏两强相争，使世界长期不得安宁；二是两大军事集团彼此势均力敌，都不敢轻易动武，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。长达近半个世纪的“冷战”期间，虽然没有全球性的大战爆发，局部战争仍层出不穷。朝鲜战争和越南战争是第二次世界大战后两场较大规模的国际性局部战争。
44、畅谈感想，认识战争，关爱生命，爱好和平:
指导学生畅所欲言，通过相互交流，体会战争的残酷，懂得热爱生命，认识世界和平的可贵。
五、当堂训练：完成识别目标中的练习题。
六、本课小结：
1．引导学生概括“冷战”政策的表现：政治上，杜鲁门主义；经济上，马歇尔计划；军事上，北大西洋公约组织。20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家实力的消长和彼此的关系决定了其对外政策的走向。
2.学生谈学习本课后的感受。
七、布置作业：1、归纳美苏争霸的经过；
2、美苏争霸给世界的影响。
板书设计：20课美苏冷战局面的形成和发展
一、杜鲁门主义
1.冷战政策（1947年）
2.美国推行冷战政策的步骤
（1）杜鲁门主义的出笼—冷战的开始（1947年3月）
（2）马歇尔计划的抛出（1947年6月）
（3）建立北大西洋公约组织（即北约）
3.两极格局的形成—《北约》、《华约组织》组织的建立
二、美苏争霸
①、第一阶段50年代中期～60年代初期，核均衡；
②第二阶段60年代中期～70年代末，关系缓和；
③第三阶段80年代初期，美国提出“星球大战计划”再度紧张。
④第四阶段80年代中后期再度缓和直到苏联解体。