记承天寺夜游 - 《记承天寺夜游》教案.doc

记承天寺夜游-《记承天寺夜游》教案
教学目标:
(一)三维目标:
1、熟读成诵，掌握文中重点字词句的含义。
2、通过反复的读，培养语感。
3、了解文章写景抒情的方法。
4、领略文中月色美景，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生
态度。
(二)教学重难点:
1、学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法
2、领略文中月色美景，感受作者豁达心胸。
(三)教学方法:
朗读法、情境创设法、问答讨论法。
(四)课时安排:1课时
教材分析:
《记承天寺夜游》是新课标苏教版九年级下册的一篇文言文，是课内精讲篇目，也是初中必背文言文之一，是学生语言积累的重要素材。本文是苏轼被贬黄州时所写的一篇借景抒情的散文。作者以诗一样的笔触将抒情插于记事、描景之中，短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境、贬谪中坦然的心绪、豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩～
在认知能力方面，经过初一一年的学习，学生已初步掌握了文言文的
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阅读与学习的方法，有一定文言实词积累。在学习习惯方面，本班学生在年级里属于普通班，基础薄弱，好奇心强，多数同学有学习的兴趣和求知的欲望，但学习浅尝辄止，其中将近一半的学生自主学习能力差，因此在教学设计时尽量通过设置轻松有趣富有创造性的活动和及时的反馈，使学生获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解赏析、背诵等学习活动中来，与此同时，教师要注意引导提升从而达成深层次的教学目标。
教学过程:
一、导入新课
古往今来，月亮始终受到文人的青睐，一缕阳光勾起了文人对亲人
的思念，一轮明月更勾起文人的伤感深情，平凡的月光总是牵动着文人
的情肠。每每提起月，老师总会忆起苏轼的《水调歌头》。会读的同学
和教师一起来读:“人有悲欢离合，月的阴晴圆缺，此事古难全。但愿
人长久，千里共婵娟。”是啊～这阴晴圆缺的慨叹里包含着多少期盼。
今天我们就来学习苏轼的另一篇咏月佳作《记承天寺夜游》。二、走近作者
1、先让学生来介绍作者。
2、出示投影幻灯片(苏轼的生平)
苏轼:(1037――1101年)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。少时博通经史，21岁时中进士。因不满王安石的“新政”，自愿外放，先后历任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。元丰二年，43岁的苏轼因涉嫌被贬黄州任团练副使。(本文即是在第二年写的)八年之后，旧党司马光为相，召苏轼回京，继任中书舍人，翰林学士兼侍读。旋以龙图阁学士出知杭州等地。绍圣元年，新党复政，又以“讥讪先帝”为名贬苏轼至英州。其后一贬再贬，直到以琼州别驾身份流落海南。宋徽宗即位后，才将他召回，次年死于常州。苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。他的诗浪漫瑰丽，气势不凡;他的词境界高远，开启宋词豪放一派;他的书法大气淋漓，并列“宋四家”之一;他的绘画也自成一家，为后人所称道。在散文方面，作为“唐宋八大家”之一，他不仅创作数量很大，而且以气势纵横，变化多姿，畅达明快形成了自己独特的风格。(设计意图:对学生的介绍作以补充。)
三、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。(投影幻灯片出示课文内容。)
2
要求:学生听读，听准字音，划分停顿节奏，揣摩作者的感情。
2、学生放声自由朗读课文。
3、指名读课文，师生点评。
4、齐声朗读课文。(投影幻灯片出示划有停顿的原文)
(设计意图:帮助学生更好的、更准确的阅读文章。)
师:同学们读的很流利，口齿也很清楚，可就是缺少了那么一点点感情，同学们想不想声情并茂的朗读课文呢,要把握文章的感情基调，那得以理解课文为基础。
5、学生结合注释，译读全文。
要求:结合注释译读课文，有疑问的地方，可以圈点标记，与同桌讨论，同桌解决不了的，等一下我们一起合作解决。
6、质疑——解疑
(把在译文中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。)
7、投影幻灯片出示重点字词的解释。(学生自己看并理解)
?月色入户窗户
?欣然起行高兴地
?念无与为乐者思考、想到
?遂至承天寺寻张怀民于是、就
?相与步于中庭共同、一起
?庭下如积水空明清澈、透明
?水中藻、荇交横交错纵横
?盖竹柏影也原来
?但少闲人如吾两人者耳只是罢了
师:教师还有几个句子想考考大家，敢迎接挑战吗,
8、投影幻灯片出示句子，指名来翻译。
三、研读及赏析。
师:回答的非常好，可是学习古文只理解字词句的含意是远远不够了的，还需要大家就课文读出自己的思考和理解。
1、读文章前三句，看看这部分交代了哪些要素,
明确:时间:元丰六年十月十二日地点:承天寺中庭
人物:“我”和张怀民事情的起因:月色优美
板书:叙事:漫步中庭
2、找出文章中写月的句子，读一读，并说说这月色有什么特点?运用了什么修辞
3
手法,
(1)指名读出写景的句子。(投影幻灯片出示写景的句子。)
(2)齐读这句，结合图片说说这月色有什么特点。
明确:特点修辞
月光如水皎洁空