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基于核心素养的大单元教学设计探索与实践

篇一

基于核心素养的大单元教学设计探索与实践

一、引言

随着教育改革的深入推进，核心素养的培养已成为教育教学的重

要目标。核心素养是指学生在接受教育过程中，形成的具有个人发展

和终身学习所需的知识、技能、情感态度、价值观等多方面的综合素

养。在核心素养导向下，大单元教学设计作为一种新型的教学设计模

式，正在发挥着越来越重要的作用。大单元教学设计以核心素养为导

向，以大概念为核心，将学科知识和技能组织成具有关联性、整合性

和深度的单元，旨在提高学生的综合素质和解决问题的能力。

二、核心素养与大单元教学设计的关联性

核心素养与大单元教学设计具有密切的关联性。首先，核心素养

的培养是大单元教学设计的核心目标。大单元教学设计通过对学科知

识的整合和组织，将核心素养的培养渗透到各个学习活动中，从而提

高学生的综合素质。其次，大单元教学设计是实现核心素养培养的重
要手段。大单元教学设计通过设计具有深度和广度的学习单元，引导

学生主动参与、探究和思考，促进学生的知识建构和思维发展，进而

提升其核心素养。

三、基于核心素养的大单元教学设计的原则

目标导向：以核心素养为导向，将学科知识和技能组织成具有关

联性、整合性和深度的学习单元，注重培养学生的综合素质和解决问

题的能力。

学生中心：以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，设计具有探

究性和实践性的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

内容整合：将学科知识进行整合和组织，形成具有关联性和系统

性的学习单元，注重知识的深度和广度，培养学生的综合思维能力和

知识建构能力。

评价多元：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异和成长

过程，从多个角度对学生进行评价，以激励学生积极探索和思考。

四、基于核心素养的大单元教学设计的实践

确定学习目标：根据学科知识和学生的实际情况，确定具体、可

操作的学习目标，明确学生应达到的核心素养水平和能力要求。

设计学习单元：围绕学习目标，将学科知识和技能组织成具有关

联性、整合性和深度的学习单元。每个学习单元应包含主题、任务、
活动、资源等要素，以支持学生的学习。

制定学习活动：根据学习单元的内容和学生的特点，制定具有探

究性和实践性的学习活动。学习活动应关注学生的主动参与和思考，

引导学生发现问题、解决问题和进行知识建构。

实施多元化教学：采用多种教学方法和手段，如问题解决、项目

式学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，要注

重与学生的互动和反馈，及时调整教学策略以满足学生的需求。

进行多元化评价：采用多元化的评价方式，包括作品展示、口头

表达、小组讨论等，以全面了解学生的学习情况和核心素养发展水平。

同时，要注重评价的反馈和指导作用，帮助学生发现不足并改进提高。

反思与改进：在教学设计实践过程中，要及时进行反思和总结，

发现问题并进行改进。同时，要关注学生的学习进步和发展趋势，不

断调整和完善教学设计以更好地适应学生的需求和核心素养的培养

要求。

五、结语

基于核心素养的大单元教学设计是一种新型的教学设计模式，旨

在提高学生的综合素质和解决问题的能力。在实践过程中，应遵循目

标导向、学生中心、内容整合和评价多元的原则，关注学生的需求和

兴趣点设计具有探究性和实践性的学习活动在评价方面应从多个角

度对学生进行全面了解并反馈指导帮助学生发现不足并改进提高同

时要关注学生的学习进步和发展趋势不断调整和完善教学设计以更
好地适应学生的需求和核心素养的培养要求基于核心素养的大单元

教学设计探索与实践具有重要的现实意义和实践价值有助于推动教

育教学改革和提高人才培养质量为未来的教育发展和社会进步提供

了新的思路和方向。

篇二

基于核心素养的大单元教学设计探索与实践

一、引言

在新一轮的基础教育改革中，核心素养成为了教育界关注的焦点。

核心素养是指学生在接受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展

和社会发展需要的必备品格和关键能力。它强调的是学生的全面发展，

包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面。而大单元教学设计则

是落实核心素养导向的重要途径之一。本文将从核心素养的角度出发，

探讨基于核心素养的大单元教学设计的意义、策略和实践案例，以期

为教育实践提供一些有益的参考。

二、核心素养导向下的大单元教学设计的意义

落实核心素养导向的教学目标：大单元教学设计以核心素养为导

向，通过整体把握学科知识体系和学生的实际情况，制定具有针对性

的教学目标和内容，能够更好地落实核心素养导向的教学目标。

提高学生的学习效果