谈学生的语感培养.doc

谈一年级学生的语感培养河南省新乡市外国语小学徐蓓关键词：增进交流加强拼读朗读感悟想象表达一年级语文教学的重要目的，是训练学生能正确流利的朗读语文，清晰流畅地表达自己的愿望。教师在引导学生进行读说的语言实践活动中，逐步提高知识的接受能力和理解感悟能力，必须注重学生语感培养。一、在交流中增强语感。一年级学生刚上学，彼此之间不太熟悉，我在开学后便组织学生进行“我要告诉大家”的交流活动。提出下列要求：我叫什么名字？今年有几岁？我的名字是谁取的，包含什么意思？我最喜欢的是什么？小朋友们纷纷上台逐一进行介绍。有的条理不清，有的内容不全面，有的语言平淡，不能吸引小朋友。此时我便按要求作示范介绍，再请小朋友们模仿老师的样子上台介绍，孩子即表达出：我叫王思那海，今年6岁，我这个名字是妈妈起的，我爸爸姓王，“思”是妈妈查家谱发现我们家有成吉思汗的血统。那一年他们去海边玩时，才知道有我了，所以我的名字叫“王思那海”这一活动，培养了学生当众表达的能力和逻辑能力，增强了学生语感。二、在拼读中体会语感。一年级学生要清晰畅地表达语言，必须要有标准的普通话语音，在教学实践活动中，除帮助学生纠正方言语音外，我还开展了大量的拼读活动。如，在小黑板上拼写唐诗、儿歌等。每天上课前由学生领读，集体订正字音后熟读成诵。这样练习，既巩固了汉语拼音，规范并促进了每个汉字读音的准确性。又使学生在拼读中逐步做到字正腔圆，训练了普通话，还给每个学生提供了锻炼的机会。这种拼读活动坚持开展，就会使学生逐步体会出语感，也同时体现出语文教学的人文价值观。三、在朗读中熏陶语感。语文教学中最重要的一环，是培养学生的朗读能力。而朗读又是培养学生语感的重要途径。新课程标准明确指出：学生语文素养的建立，在于学生朗读感悟，即淡化课文内容的理解，重视语言文字的感悟。在朗读训练中，教师的范读至关重要。教师用标准的普通话范读。准确传达课文的情感，那么，学生就能在听读中感悟，在模仿中纠正自己的发音、语气及停顿等方面的不足。逐步掌握朗读方法，以提高自己正确、流利、有感情地朗读的能力。在此训练过程中，还应充分激发学生朗读的积极性，可小组之间赛读，同桌赛读，评价朗读，展示朗读。使学生在朗读中自然而然地感受语言文字的美，不断地直接或间接地受到语言文字的潜移默化的熏陶，以达到培养学生语文素质的目的。四、在表达中强化语感。学生的每一堂课，都离不开读和说，我在引导学生朗读的同时，一定要将说融入。即激发学生恰当地把自己读中的感悟表达出来，使他们的语感得以强化。如，在教学《鹅》这首快脍灸人口的诗歌时，利用图画，让学生边朗读边想像，边听读边想像，请学生上台用动用表演，最后让学生说一说：你仿佛看到了什么？学生们纷纷举起小手，有的说：我好像看到美丽的大白鹅，有好多好多只；有的说：我好像看到大白鹅，伸着长长的脖子，大声唱歌；还有的说：我好像看到好多好多大白鹅用红脚掌当船浆在水里划来划去。这样的读说结合，有效地提高了学生的口头表达能力及综合的语文能力。在加强课堂教学时，还可利用教材之外的资源进行拓展。如：教学《小书架》时，引导学生在朗读诗歌的同时，我利用生活中的画面，引导孩子说话。当时我设计的一幅太阳、白云、小鸭子的画面，学生在朗读原诗歌时，已对“上、中、下”有较为明确认识，于是就有了：红红的太阳站在一朵朵白云上面，一朵朵白云在红太阳和可爱的小鸭子的中间。再如教学《早操》一文，引导学生说：你还知道哪些动物、植物是怎样做操的吗？学生有了朗读感悟原文的基础，并大量搜集自己平时积累的素材，仿照原文说了很多很多生动的语句：（1）小乌龟，起得早，爬来爬去，在海滩上做操。（2）小鱼儿，起的早，游来游去，在江河里做操。……除此之外，我还列举生活中学生熟悉的事例，引导学生表达，利用课余时间，带领学生到校园去。发动家长带孩子到野外去，观察寻找秋天的脚迹，请学生们把观察寻找到的信息，用生动的语言表达出来。有位学生用心观察后这样写到：秋天到了，秋风一吹，一片片树叶从树枝上飘落下来。它们飘啊、飞啊。有黄的，有绿的，有红的，有半红半绿的，还有半黄半红的。它们真像一只只漂亮的蝴蝶。此外我还利用课间十分钟和孩子们一起游戏，要求学生在通过表情、神态、动作、语言，和大家进行情感交流。通过讲故事、背诵唐诗、儿歌、说我最喜欢……等。为学生提供多种培养口头表达能力的机会，加大强化语感的力度，从而激发学生“我想说，我敢说，我要说”的愿望，增强他们表达的自信心。总而言之，学生语感的培养，必须贯穿于语文教学的始终，必须持之以恒地运用于学生读说实践活动中。这样才能将语言文字的美渗透于学生心灵，使之逐步提高语文素养。参考文献：朱昌元《名师课堂教学实录》浙江教育出版社2003金新林《小学儿童如何学语文》华东师范大学出版社2001余文森《课程教材教法》2002年第一期谈一年级学生的语感培