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小学英语课程与教学论内
容

篇一：小学英语课程与教学论复习重点
第一章
小学英语教育的内涵：指向学生的发展。
小学英语教育的具体内容：
1、为学生的终身发展打基础。（基础性）
2、为学生的知识获取、技能学习、素质培养等打基础，
具有未来性。
3、促进学生的全面发展。（全面性）
4、面向全体学生。（全体性）
5、是一门必修课，具有强制性。（强制性）
小学英语教育的性质：
既有英语教育学的性质，又有小学教育学的性质；既是小

学阶段的英语教育学，又是英语学科的教育学。
1、是小学教育学与学科教育学的分支学科；
2、是语言教育学的分支学科；
3、是培养小学生英语基础知识与能力的学科；

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4、是以小学英语教育学理论与实践经验为指导的学科；
5、是为小学英语教学提供教与学理论的重要来源；
6、是为小学英语教学改革与发展提供理论依据与实践方

法的学科。
小学英语课程的内容：
两级内容
一级内容
1、总体目标：听、说、玩、读、演
2、具体内容：对英语的兴趣和好奇心、口头表达能力
3、内容分析：理解简单的活动指令、参与简单的角色扮

演、唱简单的歌曲歌谣、听/读懂简单故事、正确书写单词字

母、视听接触语音。
二级内容
1、总体目标：语言技能、语音知识
2、具体内容：语言技能（听、说、读、写、玩演视听）；

语音知识（语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度、基
础学习策略、文化意识）
3、内容分析：有持续的兴趣和爱好

英语课程设置的原则：整体性、多元性、灵活性
实践要求：

师范生应该能够较全面的理解具体内容与要求，并能够比

较熟练地示范，如听录音后声情并茂地模仿，唱歌，说歌谣。

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总之，要求学生做到的，老师必须要先做到。
中国英语教学存在的问题：
问题一：费时多，收效微。
问题二：教师工作量太大，顾此失彼。
问题三：学生怕苦，兴趣不持久。
问题四：交际练习没有信息差，交际活动在不真实的语境

中进行，学生在现实生活中不会运用。
问题五：家长水平有限，课后无法辅导。
问题六：教材难度大，学生消化不良。
问题七：教师英语素质不理想。
问题八：考评标准不标准，适用范围小。

问题九：缺乏真实环境语言环境，学而不用。
解决英语教学问题的途径：
1、重新确立英语教学目标，改革评价体系；
2、改革教学方法，实行适合学生理解水平的双语教学模

式；
3、引进和编写适合的语音教材和专业教材；
4、推行新的教师培养模式；
5、采用高科技的教学手段进行英语教学。小学英语语
言知识的基础内容：
1、语音知识：音素读音、拼读、发音规则（字母及字母

组合的读音）、重读、连读、音变、失爆、停顿、节奏、音

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节及音节的划分、语调、语流等；
2、词汇知识：音、形（名词、动词、形容词、副词的变
化）、义（基本含义和含意、用法）、形为其基本要素；构词
法（词根、词缀、派生、合成等）为拓展性知识。
3、语法知识：语态、时态、基本句型、句子成分、主谓

一致等。
英语语言的基本技能：
1、初级技能：听、说、读；
2、高级技能：写、译；
3、必备技能：成分分析、句型运用。
第二章

小学英语教育的内容：英语语音的基础内容；英语语音的
基本技能；培养学生的基础素质。课程改革的具体目标：（情
感态度、学习策略、文化意识）
1、形成积极主动的学习态度；
2、设计综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选

择性；
3、加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联

系；
4、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生

收集和处理信息的能力、获取知识

的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；

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5、改变课程评价标准，发挥评价促进学生发展、教师提

高和改进教学实践的功能
6、实行国家、地方、学校三级管理课程。
教学目标新增内容：
1、情感态度：关注学生的全面发展，既强调学生的智力

发展，也强调非智力发展；
2、学习策略：学生的终身发展和可持续发展；
3、文化意识：学生文化素养的提高。
英语课程改革的基本理念：
1、强调关注每个学生的情感，提高人文素养；
2、整体设计目标，保证国家英语课程标准的整体性、灵

活性和开放性；
3、突出学生主体，尊重个体差异；
4、倡导任务型教学模式；
5、注重过程性评价，建立由形成性评价和终结性评价构

成的评价体系；
6、开发课程资源，丰富课程资源。
英语课程的性质：
把外语作为基础教育阶段的必修课程，把英语作为我国中
小学外语课程中的主要语种。英语课程的学习，既是学生通

过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言
实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富

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生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。
英语课程的任务：
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