部编版五年级语文上册《语文园地一》优质教案.pdf

第一单
课题语文园地一部编版五年级上册第1课时
元
授课班授课教
学校
级师

1.回顾本组课文，体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。
学习目2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
标3.比较同一词语在不同语境中的意思，能从读迁移到写。
4.朗读、背诵古诗《蝉》。
1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。
学习
2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
重难点
3.比较同一词语在不同语境中的意思，能从读迁移到写。

本单元的语文园地共有三个板块。“交流平台”引导学生结合本单元的课文初步
了解课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。这一环节应把时间还给学
学情分生，让学生自由交流自己学完本单元课文后的发现。“词句段运用”一是引导学
析生读句子，体会对比在描写事物时的作用；二是引导学生分辨同一词语在不同
语境中的意思并尝试写句子。“日积月累”安排的是一首古诗《蝉》，教学中可
结合图片，指导理解诗意的基础上，让学生快速背诵。
教学辅
教学课件，学习任务单
助
教学过程
任务一：交流平台，借助具体事物抒发感情

【设计意图：通过联系教材内容，先让学生通过讨论交流，总结本单元课文借物抒情的
表达特点，同时梳理出借助具体事物表达情感的多种方法。】
引导语：生活中，是否会有某一件事或某一样东西在不经意间打开我们的心扉，进驻我
们的心田，给我们滋养，让我们透悟呢？郭沫若有过，许地山有过，琦君有过，冯骥才也有
过。让我们走进语文园地，一起回顾一下我们在第一单元学习了哪些课文，并思考这些课文
分别借助哪些具体的事物，抒发了怎样的情感。
一、梳理总结，完成学习单。
1.教师引导：请同学们完成学习单，梳理文章的内容。
课文所描写的具体事物事物特点表达的情感

2.全班交流学习单。
预设一：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。《白鹭》这篇课文蕴含
着作者对白鹭的欣赏和赞美；《珍珠鸟》写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往
往创造出美好的境界”。
预设二：这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：
《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，
突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事
中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。
3.学生填写学习单。
课文所描写的具体事物事物特点表达的情感
《白鹭》白鹭外形美、神韵美赞美之情
《落花生》落花生外表不好看，但有用想到做人的道理
《桂花雨》桂花雨香气四溢；摇桂花的乐趣思念家乡
《珍珠鸟》珍珠鸟从怕人到信赖人生活感悟
4.教师小结：本单元的这几篇课文从多角度呈现出人与自然的和谐之美，体现了“一花
一鸟总关情”的人文主题。这几篇课文的共性是借助具体的事物抒发情感，我们可以尝试在
习作和小练笔中运用这种借物抒情的方法。
二、看图想象，借物抒情。
引导语：只要留心观察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。
1.思考：下面这些事物能让你产生怎样的感受？
落叶纷飞百花盛开饺子圆月
2.学生交流。
预设1：秋天,我看到树叶缓缓飘落到大地上的景象,不禁会想到叶落归根的游子。还会
让我产生奉献一生、叶落归根、自由快乐等感受；
预设2：百花盛开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等；
预设3：饺子让我产生劳动创造美好生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受；
预设4：每当看到圆圆的月亮，我就会想起老家的爷爷奶奶，想起我在那个美好的小乡
村度过的欢乐时光。
3.小结：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我们要学习本单元的作者们，运
用我们的语言，借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。

任务二：词句段运用，体会对比的效果
【设计意图：运用比较朗读法体会对比写法的作用。即学即用，引导学生联系生活实际，
将对比运用到对日常事物的描写中，让学生在练中加深体会。】
一、结合语境，品读写法。
1.教师引导：读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。
（1）它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在
枝上，使人一见就生爱慕之心。
（2）白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱
鹭和灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
（3）青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石
狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。
2.先同桌交流，再全班交流。
预设1：第1句写的都是果实，花生深埋地下朴实无华，不张扬，桃子、石榴、苹果挂
于枝头、外显张扬，通过把花生与桃子、石榴、苹果进行对比，表达了作者对像花生一样，
默默