部编版五年级语文上册《语文园地三》优质教案.pdf

课题语文园地部编版五年级上册第三单第1课时
元
学校授课班授课教
级师
1.交流学习本组课文后的收获，学会生动细致、富有感染力地讲述
民间故事。
学习目标2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
4.背诵古诗《乞巧》。
学习1.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。
重难点2.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
语文园地既是对一个单元的总结梳理，也是拓展延伸，意在让学生
学情分析在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能
力。
教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：交流平台
【设计意图：“交流平台”以《猎人海力布》和《牛郎织女》这两篇民间
故事为载体，让学生在原有故事的基础上创造性地讲述民间故事，通过学习交流
加深学生对本单元学习重点的理解和把握。】
一、读一读，巧发现。
引导：本单元我们学习了特别有意思的民间故事《猎人海力布》和《牛郎织
女》。谁能简要复述这两个故事？
1.指名学生复述，学生简评。
过渡：这些故事我们已经很熟悉了，为了让故事更有新鲜感，更具有吸引力，
在讲故事时我们可以来点儿小创作，让故事更有趣。
2.读一读“交流平台”，勾画关键语句，交流：讲民间故事有哪些有趣的方
式呢？（指名交流，在学生交流的基础上，进行概括。）
①换种人称亲切讲述故事。②大胆想象合理增加情节。③变换情节顺序妙讲
故事。
二、想一想，讲一讲。
1.出示任务单，小组分工合作，完成下列任务。
任务1：换种人称亲切讲述故事——以牛郎或织女的口吻讲述初次相见的情
景。相同的故事以他们的口吻讲，会增添新鲜感，让人身临其境。
任务2：大胆想象合理增加情节——想象讲《牛郎织女》，根据故事中的简
略情节，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。
任务3：变换情节顺序妙讲故事——以“每年农历七月初七夜，据说人们在
葡萄架下能听到天上有人说话，这是怎么回事”开头，讲述牛郎织女的故事。将
结局提前，设置悬念，吸引观众。
2.分组交流，小组代表展示。

任务二：词句段运用
【设计意图：“词句段运用一”让学生仔细体会这两组词语表达效果上的不
同，指导学生理解俗语与成语的不同特点和作用，最后再进行一个小练习，进一
步体会俗语与成语在表达上的不同效果。“词句段运用二”要求仿照示例将牛
郎织女第一次相见时的故事情节说具体，设计活动时从示例出发，引导学生观察、
感知，提炼出将故事情节说具体的方法，并通过对人物神态、动作、语言的创编，
对故事情节进行合理想象和描述，从而让学生在语言实践中习得创造性复述故事
的方法。】
一、俗语与成语不同的表达效果
1.指名读词语，说说你的发现。（右边的一列为成语，左边的一列为俗语；
每行左右相对应的俗语与词语意思相近。）
鼻子都气歪了气急败坏
前怕狼后怕虎畏首畏尾
盼星星盼月亮望眼欲穿
打开天窗说亮话直言不讳
吃水不忘挖井人饮水思源
2.读下面两组句子，全班交流：这两种形式在表达效果上有什么不同？这两
种形式分别适合在什么情况下使用？
第一组：

盼星星盼月亮．．．．．．，我终于等到了全家人一起去郊游的日子。
妈妈望眼欲穿．．．．，焦急地等待着从国外回来的儿子。
第二组：

今天我为什么找你呢，打开．．天窗说亮话．．．．．吧，就是来麻烦你帮忙办一件事儿的。
老师直言不讳．．．．地指出了我思想上存在的问题，对我帮助很大。
3.教师小结：俗语更加通俗易懂，适合在与他人聊天、讲故事的时候用；成
语言简意赅，适合在写文章的时候使用。
4.完成小练习：下列成语可以用哪些俗语替换？
祸不单行——一丘之貉——寡不敌众——

谨小慎微——得过且过——咎（jiù）由自取——
越俎（zǔ）代庖（páo）——欲盖弥彰——
礼尚往来——自相矛盾——
预设：
祸不单行——屋漏偏逢连夜雨一丘之貉——天下乌鸦一般黑
寡不敌众——好虎抵不住群狼谨小慎微——走路生怕踏死蚂蚁
得过且过——做一天和尚撞一天钟咎由自取——搬起石头砸自己的
脚
越俎代庖——狗拿耗子，多管闲事欲盖弥彰——此地无银三百两
礼尚往来——来而不往非礼也自相矛盾——自己打自己嘴巴
5.你能用书上的俗语说句话吗？比一比谁说得更自然，更生动。
预设1：鼻子都气歪了。雨来就是不说，把日本军官的鼻子都气歪了。
预设2：吃水不忘挖井人。吃水不忘挖井人，我们要怀着感恩的心面对这美
好的生活环境。
二、仿照示例说具体。
1.出示例文，比较交流：下面我们来读一个小故事《狼和小羊》，说说两段
文字有什么异同点。
课件展示以下内容：
简略段落
一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，
小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时
自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再