“双减”背景下小学数学作业的创新设计方案汇总.pdf

“双减”背景下的小学数学作业设计要点

“双减”背景下，需要数学老师从作业设计层面加以完善。通过
设计趣味数学作业、探究数学作业以及实践数学作业，使数学作业保

质保量，同时减少对学生课后时间的占用，提高作业效率。

一、设计趣味数学作业
数学老师可以基于学生的情趣点，设计趣味数学作业。作业内容
和形式，在精而不在多，以有趣的数学问题引导学生的思维，让学生
将做作业当做是一项课后游戏活动，从而减轻学生的作业压力，提高

学生数学学习积极性。
例如，《圆柱和圆锥》章节教学的作业设计中，数学老师可以将以
往单纯地让学生在课后进行大量习题训练，转变为以趣味问题形式激
发学生的思考热情，让学生通过数学作业中的趣味游戏过程，增进对
数学知识的理解和掌握。在圆柱和圆锥知识教学中，需要数学老师按
照教学大纲的要求，在作业中将相关的定义、定理等知识，融入到作
业习题当中。在趣味数学作业设计中，这个思路可以进行变通。数学
老师可以利用各种图片等信息，为学生展示更多有关圆柱和圆锥的内
容，让学生去进行观察和总结。如数学老师作业中的图片，包括了学
生经常看到的罐头盒、鞋盒、架子鼓、漏斗等，让学生讲一讲哪些是
圆柱、哪些是圆锥。当学生完成该环节的作业内容后，可以让学生猜
一猜，如果在圆柱或者圆锥体上任意位置点上一个标记，如何在对应
的平面图形中快速确定这个标记的位置？这个趣味问题会激发学生的
兴致，在完成数学作业时，将整个问题作为一个游戏过程去参与。学
生通过对圆柱和圆锥性质的掌握，在立体图形和平面图形之间进行转
化，如有的学生会拿出一个真正的罐头盒，在上边标记一点后剪开，
对比剪开后的平行四边形与圆柱体进行对比，从而发现二者的联系，

进而对相关数学知识有更深层次的理解。

二、设计探究数学作业
数学老师设计作业时，可以通过探究性和延展性的作业内容，对
学生起到启迪和引导的作用。数学作业布置目的，不是仅仅要让学生
重复去学习和计算，还要基于探究精神的培养，让学生在课后时间，
能够增强数学技能水平。探究性数学作业，内容不需要太多，也不会
占用学生大量的课后时间。探究性数学作业，以启发为主，可以活跃

学生的思维，让学生发现数学的奥妙。
例如，《简易方程》章节教学的作业设计，数学老师将原有作业中，
布置的大量计算题，改为一些具有探究性质的开放式题目。这种探究
性数学作业量不会很多，往往只需要一个题目，包括一些对比分析和
研究总结的解题过程，让学生在探究中完成对简易方程知识的熟悉和
运用。对于简易方程作业题而言，数学老师可以按照分层探究模式，
先提出一个简单的计算问题，然后在此基础上，增加探究性的题设，
让学生逐步去思考和完成，这样既可以不让学生感觉数学作业过于困
难，也不会增加学生的作业压力，并能够在逐步探究中树立学生的自
信心。如作业题目的基础问题，与以往的作业类似，如让学生解答在
起点一致的情况下，两艘货轮在不同速度下，到达终点的时间。学生
解答完成这个提问后，会看到下一个探究问题，如这两艘货轮如果是
相向而行，仍然以原有速度，是否也会在同样时间到达终点？有的学
生考虑到路程和速度都一样，因此会回答肯定的答案。但是有的学生
基于开放性问题的特点，考虑的因素会更多，如海面上的风向等，如
果逆风行驶和顺风行驶，对于货轮的到达时间将会有直接影响,因此会

给出一个不确定答案，这就大大提高了数学作业的效果。

三、设计实践数学作业
双减背景下，数学作业设计可以从实践角度进行优化。通过将传
统的书面作棠形式，转变为实践作业形式，让学生通过实践参与来完
成对数学知识的巩固，这样可以减轻学生的作业压力，同时让学生愿

意去完成作业内容。
例如，《统计表与条形统计图》章节教学的作业设计中，数学老师
要注重该知识内容与实践的联系。如果仍然沿用原有的作业设计方法，
学生只能在书本上进行统计表和统计图填写，对于统计表、统计图的
数学价值无法真正理解。在实践作业设计中，老师可以鼓励学生通过
小组作业方式来完成。每个小组中的学生，都可以参与到实践中，如
完成必要的统计项目，或者进行统计数据记录和计算等。在实践作业
中，老师可以布置一些学生喜欢的内容，如统计小组成员弹跳力，对
比女生和男生弹跳力方面是否有明显差异等，从而让学生在轻松愉悦

的实践过程中，提高数学知识水平。
“双减”背景下的小学数学作业设计要点，老师需要考虑到学生
数学素质的提高，因此增加作业设计灵活性和有效性，让学生对作业

感觉到不是压力，是一种动力。

“双减”下小学数学作业优化设计策略

作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计、布置是一个
专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理性。那么如何优化小
学数学的作业设计，让学生学到知识的同时并享受作业带来的成功与

快乐呢？下面结合实际教学