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《乌鸦喝水》教案教学设计

《乌鸦喝水》教案教学设计
《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第
二篇课文。本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝
水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形
象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言

简洁，构造严谨，文中插图形象鲜艳。

本文共三小节，分两课时完成。根据《新课程标准》对低年级

阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、

办”三个独体字。

2、过程和方法:

通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然

段，并背诵。

3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明

白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到
处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体
会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”

字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特
点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过
生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验
法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还

有以读代讲法，读中感悟法等。
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表达“以教师
为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节
课主要引导学生用比拟法、发现法与探究法的学习方式来学习，通

过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

（一）激趣导入
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有
情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师

生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空
黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种

鸟。”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，
“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重
温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的
“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师

更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的间隔，仿佛这个故事就发生在我

们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。

3、然后提醒题目《乌鸦喝水》，让学生想方法记住“喝”字。

思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚
刚的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻
开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能

积极、主动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字
1、由于这是一年级第二学期，在这之前学生已经学过38篇短
小、有趣的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有
了许多对不认识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求
时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂
得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生

字。

自学要求：A、借助拼音读通课文

B、自学生字、读准字音，记住字形

C、寻找答案，深入思考

2、在反应中分三步走：
A、生字学习中我采用认——带——找三步。认：拿出生字卡片
与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个
学生的方法变为大家共享的方法；找：老师准备字谜，如：水车千
斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的
动作（喝），渴的'表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生
字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起

合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的

同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
C、学生评价。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激

起学生学习的热情。
3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、
力”来指导写字，特别指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最

右边，“办”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
（三）解疑读文感悟
1、解答疑惑，继续质疑。通过刚刚的自学，你已解决了哪些问
题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇
到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了

哪些问题呢？
语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学
生的个体差异和不同的需求，保护学生的好奇心、求知欲、创新和
进取的精神