用乘法口诀求商教学反思_26.docx

用乘法口诀求商教学反思作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的用乘法口诀求商教学反思，希望对大家有所帮助。用乘法口诀求商教学反思1用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌握用乘法口诀求商的一般方法，在已有的知识经验基础上来学习这个内容，学生并不会感到困难。所以，在教学时，我先是让学生将口诀补充完整，引导帮助学生复习7、8、9的乘法口诀。因为有了用2—6的乘法口诀求商的一般方法的知识基础，所以这个内容的.教学我大胆放手，当做练习的提升来教学，并不完全按新课来授课。我先是出示情境图：三角形图与气球图，因为没有文字的描述，所以我充分利用主题图，引导学生先整体地按一定顺序观察整幅图，找出图中的三个有效信息并提出数学问题再列式计算。因为学生已有用2—6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成7—9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。但是上完课后，我也感到一些不足：可能是因为一开始就没有当新课来授课，所以对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感觉上就是让学生模仿用2—6的乘法口诀求商，而未能突出想乘算除，如45÷5应该先想几乘5等于45，因为五九四十五，所以商是9。具体方法是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几，我没有让学生自己去总结归纳方法。练习上也只是直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，如果能以故事情节激发孩子们的兴趣，使枯燥的计算变得活泼有趣而富有挑战性，让他们在快乐中完成课后习题。同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活，让学生体验到在乐中学，在学中乐，可能效果就会好得多。用乘法口诀求商教学反思2用乘法口诀求商这节课对于学生学会除法运算具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了较好的教学效果。1、调整教材促进课堂整合本节课我设计了与课本例2意图相同但更加有利于学生提出和解决问题，同时还练习几道题，将例2的教学穿插在闯关游戏之中，使整堂课思路更加整清晰。2、鼓励多种算法寻找最佳算法如在教学12÷3=时，问学生可以分给几只小猴？放手让学生尝试，同桌交流，展示多种算法，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的'数学思想。这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习。3、联系已有知识培养解决问题的能力这节课抓住新旧知识间的联系，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了铺垫。在教学例题和练习题中又再次让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求商思路的理解，同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习。4、采用多层练习促进学生思维发展本节课设计了观察、发现规律的活动，有利于培养学生发现问题的能力，培养了学生竞争的意识。同时利用奖励卡，激励学生积极地思考，并对学生的新发现给予评价和鼓励，使学生养成认真倾听、积极思考的良好学习习惯。用乘法口诀求商教学反思3新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习，要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为学习的发现者、探索者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。1、新课巧妙地创设问题情景，激发学生探究的欲望。学生的思维往往是从问题开始的，只有主动探索才会有创造，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。在设计中，根据学生的年龄特点，把学生熟悉的欢乐的节日主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的'知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。这样的设计给学生提供了一个广阔的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味，体验到成功的喜悦。2、精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物闯关游戏。创设情境：首先是猴子们想摘桃子吃，可是树太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上