《20以内的退位减法 十几减5、4、3、2》教案(三篇).pdf

《20以内的退位减法十几减5、4、3、2》教案（一）

【教学目标】
知识与技能:使学生在已有经验的基础上自主探究得出十几减5、4、3、2
的各种算法,并能正确进行计算。
过程与方法:通过独立探索和合作学习,使学生主动获取十几减5、4、3、2
的计算方法,初步培养学生的合作意识和交流意识。
情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,渗透事物之间有联系的观点。
【学情分析】
经过十几减9、8、7的学习,学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。能够
用多种方法做题,只是熟练程度不够,多数学生也能将前面学习的方法迁移到本
课学习新知的过程中来。
【教学重点】:
自主探索,合作交流,学会十几减5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题
策略的多样性。
突破方法:学生自主探究,教师评价激励。
【教学难点】:
对十几减5、4、3、2退位减法的口算方法的理解。
突破方法:多说算理,加强计算问题。
【教学过程】
活动1【导入】复习旧知
抢答。
15-6=11—6=
14—8=15—7=
12—7=13—9=
17—9=14—7=
师:算得真快,你是用什么方法算的?能举例说说吗?
指名学生说一说算理。
小结:我们可以想加算减,也可以用破十的方法,还可以用连减的方法,都可
以很快地算出答案。

活动2【讲授】学习新知，自主探究
以旧引新,解决问题
12-5=(1)学生自己先独立计算,教师巡视。
(2)在小组内交流自己的算法。
(3)全班反馈
生1:我用的是“破十法”如:计算12-5时,可以把12分成10和2,先用
10-5=5,再用5+2=7(课件演示破十法)
生2:我用的是“想加算减”。如:计算12-5时,我先想5+(7)=12,所以
12-5=7(课件演示想加算减)
生3:我用的是连减的方法:5可以分成2和3,先用12—2=10,再用10—3=7。
(课件演示连减)
(4)教师小结:同学们真爱动脑筋,用前面学过的计算方法来解决新的问题。
(二)借助方法,自主探究
11—2=
11—3=
11—4=
学生做在草稿本上。
师:说说你是怎样计算这三道题的。
学生汇报,老师相机板书破十法、想加法、连减。
生:我仔细观察了这三个算式,它们是有规律的。它们的被减数都是11,减数
每次增加1个,差就每次减少1。
组织研讨,总结算法我们共同学习了怎样计算“十几减几”,当我们遇到这
样的问题时,我们可以怎么办?
学生总结算法。

活动3【练习】运用新知，自主练习
1.填一填。用自己喜欢的方式完成P17练习。
5+()=134+()=135+()=145+()=11
13—5=()13—4=()14—5=()11—5=()
指名学生说一说是怎么想的。
2.列算式,并计算。
问题:(1)从图中你能知道什么?要求的问题是什么?
(2)能列个算式解决一下吗?
(3)为什么用减法计算?
(4)说说你是怎样计算的。
3.已经摘下的桃子,每只猴子一个,够分吗?
问题:(1)从图中你都知道了什么?
(2)要求的问题是什么?(3)你想怎样解答,说说想法。

活动4【作业】完成小试卷
1、正确计算。
13-5=11-4=12-4=
11-2=12-3=5+6=
14-5=5+8=7+4=
12-5=11-3=2+11=
2、在○里填上“>”、“<”或“=”。
10-2○10-715+4○15-4
14-5○15-513-5○14-5
12-2○13-24+8○5+9
3、计算。
13-5-5=9+4-8=
11-4+8=16-8-4=
5+7-4=16-7-9=
14-9+5=15-2-7=

活动5【作业】教学反思
与之前学习十几减9、8、7、6相比,今天学十几减5、4、3、2时,学生在迁
移方法解决新知的过程中显得较为轻松——大部分学生都能自主迁移、正确解答,
即便是平时思维较慢的几个学生也能较为顺利地说出自己的想法。应该说,学生
在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这类型题的思维方式。

《20以内的退位减法十几减5、4、3、2》教案（二）

【教学目标】
知识与技能:学生初步学会计算十几减5、4、3、2。
过程与方法:使学生通过练习,进一步理解计算退位减法的思考方法。
情感态度与价值观:在解决实际问题的过程中体会数学的重要性。
【教学重点】:
掌握十几减5、4、3、2的计算方法,能够正确地计算十几减5、4、3、2。
【教学难点】:
进一步熟练掌握十几减几的计算方法。
【教学过程】
活动1【导入】一、复习
1、口算
11-814-613-815-6
11-717-912-716-8
2.看卡片,说出()里应填多少。
3十()=125十()=132十()=11
5十()=144十()=124十()=13
3.12—6=6,说一说想的过程。

活动2【讲授】二、新