20以内的退位减法——十几减5、4、3、2说课稿.doc

20以内的退位减法——十几减5、4、3、2说课稿一、说教材：十几减5、4、3、2是在学生学习了十几减9、8、7、6的基础上学习的。这样使退位减法的规律更突出，便于学生更好地理解和掌握用加算减的计算方法。十几减几的计算方法，教材中采取的是：在学生比较熟练地掌握进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系，用加法来算。二、说教学目标：知识与技能：让学生经历从情境中提取、解决问题的过程，理解计算十几减几5、4、3、2的方法，并能正确计算。过程与方法：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。情感与态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。三、说教材重难点：教学重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法。教学难点：体会算十几减5、4、3、2的算理。四、说教法学法：说教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。关于学法:采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。五、说教学过程：根据新课程理念，我改变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热情，引导学生自主探索，组织学生广泛交流，呈现算法多样化，培养了创新精神和思维的灵活性，真正让学生经历在实际情况中提出数学问题，探索解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。为了达到教学目标，我设计了以下四个环节：1、创设具体情景2、实践操作主动探究3、分层练习巩固深化4、总结反馈具体实施如下：1、创设情景，引入新课这一环节的设计，通过创设生动的动画情境，使数学问题在学生熟悉的动画片中自然提出，有效地激起学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性，让学生主动积极地投入到新课的学习之中。2、实践操作主动探究在学生进入问题情景并提出用退位减法计算的问题后，我让学生分小组，充分利用自己的学具，动手操作，自主探索，再组织学生交流，并一一出示可能出现的几种情况，然后让学生比较，选择自己喜欢的算法。这样通过让学生运用已有的知识经验，动手操作，充分思考，广泛交流，呈现出算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。3、分层练习巩固深化练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题，最后是纯减法的计算练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。4、总结反馈应用拓展在总结本课时，让学生自己谈谈有什么收获和体会，如“你学会了什么？”，“你想提醒同学们什么？”从而体验到学习的乐趣，并且有巩固新学的知识，完善知识结构，树立学好数学的信心。最后适当加一些提高练习，以便扩展延伸所学到的新知。六、说教学反思本堂课在引入时，开始是以复习的形式，然后又以创设情境导入，增加对学生的吸引力。然后再对算法的教学中，注重方法的多样性，有“想加算减”、“破十法”、“连减法”等等。并且在方法的多样性中又注重方法的择优。在新授知识后，又紧接着跟踪练习，以及时对所学知识巩固。一堂课下来，效果还是可以的，但也有些不足和几点值得思考的地方。首先在课堂设计方面：这堂课学生动手操作太少了，主要是由老师带着走的。所以在这点上做得还不够。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。本节课，我采用算法多样化和算法选择的恰当相结合，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，使学生善学、乐学！但择优方面可能强调得不够，没有明显的突出方法择优的好处。其次，课堂上还要加强学生学习习惯的培养。纠正学生的坐姿、拿笔姿势等。