基于SCORM标准的小学网络课程设计.docx

基于SCORM标准的小学网络课程设计基于SCORM标准的小学网络课程设计李赫男（湖南第一师范学院现代教育技术中心，湖南长沙410205）摘要：本文在考察目前网络课程存在问题的基础上，简单分析国际上流行的网络课程标准，提出基于SCORM的小学生学习管理系统基本构成，针对小学科学课程进行设计与试验开发。关键词：SCORM；小学；网络课程设计项目基金：湖南省教育厅科研课题“基于SCORM标准的小学网络课程体系结构研究（10C0525）”通讯作者：李赫男，女，湖南第一师范学院现代教育技术中心。一、研究背景11.问题的提出。随着计算机网络的飞速发展和国民终身教育需求的不断提高，以网络为支撑技术的网络教育在世界各国蓬勃发展起来。贯彻现代教育理念，发挥网络教学优势，离不开网络课程的开发。网络使教与学的活动产生时空的分离，教师不再是直接的教育者，教育目标要通过网络课程来实现，教学活动要围绕网络课程来展开，每一个受教育者都能选择适合自己的学习方式，随时随地地学习。目前众多网络课程各成体系，格式规范和课程制作标准并不统一，开始凸显出一些问题。例如，不同平台之间的教学资源无法共享，系统兼容性差；因为不同的系统所使用的文档格式存在差异，因而无法进行数据交流；即使在系统内部，课件内容也难以更新等。导致学习管理系统不能对学习者进行跟踪和相关信息采集，进而无法对学习者进行因材施教和个性化推送指导。这些问题的根源在于没有统一的标准，使E-Learning在理论上无法体现它的优势，SCORM标准应运而生。2.SCORM标准概述。SCORM起源于1997年，共推出过4个版本，分别是SCORM1.0（2000年）、SCORM1.1（2001年）、SCORM1.2（2001年）、SCORM1.3（2004年）。其中SCORM1.0主要用于研发，而SCORM1.1开始走出实验室，SCORM1.2在内容聚合模型（ContentAggregationModel，CAM）中添加内容包装和内容组织，应算作SCORM的第一个真正版本，同时也是目前最为固化和稳定的版本。SCORM1.3（也称SCORM2004）新增了序列和导航（SequencingandNavigation，SN）。SCORM标准的宗旨在于实现：教材的可重复使用性（reusability），通过对教材的修改或者稍微修改，便可以在不同的系统和平台中重复使用；平台的易取得性（accessibility），使学习者可以在标准的平台上通过网路获取教材和教学内容；教材的可互通性（interop-erability），由于教材的设计遵循SCORM标准，使教材可在不同的平台上运行；教材的持续性（durability），教材不会因为标准的变动而无法使用，具有良好的兼容性和可持续性。SCORM的核心在于课件的可共享性和课件的可重复使用性，提倡学习对象的元数据化、构件化。目前，SCORM为一些专业机构所使用，也可作为评价产品和内容好坏的重要参考模型。目前，在网络课程制作领域，SCORM标准获得高度的认可，已成为教育资源开发领域最权威的技术标准之一，已经具备开发基于SCORM标准的网络课程的可行性，技术支持也达到相当高的水平。正因为如此，SCORM标准在网络课程开发中得到越来越多的应用。学习资源共享是指不同学习系统重复使用某个学习对象，多个系统间能够交换与使用彼此的信息。对某一网络课件，它能被多个学习管理系统所识别和利用，而多个学习管理系统之间可以互相使用和交换彼此的信息，并能从远程教学平台上搜索和抽取需要的课件资源，这样将大大有利于资源共享和避免重复性开发，实现整个网络教学系统的良性循环。因此，切实研究现有的教育技术标准，确定一个有效地描述和组织已有课件资源的方法，建立一个切实可行的资源描述框架，逐渐形成资源“复用库”，具有迫切的现实意义。它能在最大程度上利用已有的课件资源，避免重复开发，达到资源内容共享、最大程度地节约成本、缩短课件开发周期并保证课件开发质量的目的。课程资源在教育中处于核心地位，开发小学网络课程是实施网络教育的前提。网络课程的开发是指在课程理论、学习理论和教育教学理论的指导下，对网络课程的教学目标、课程内容、课程结构、课程活动和表现方式等进行整体规划和设计。引入面向学习对象的思想开发小学网络课程，实现个性化学习，是对小学课堂教学的有效补充和延伸。课堂教学主要讲授大纲要求的基本知识，是所有学生都必须掌握的内容，通过网络课程的开发，满足学生的个性需求是新课程改革顺利进行的关键。所以，利用共享式内容对象参考模型（SharableContentObjectReferenceModel，SCORM）构建小学网络课程体系结构，必将对基础教育新课程改革提供有力支持。使用元数据描述基于SCORM标准的网络课程的每个组件的属性，便于