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《综合实践活动教学模式实验与研究》课题结题报告
泰安六中刘建国

摘要：“教学模式”是综合实践活动教学方案中非常重要的基本要素之一。我校课题组以模式构

建为突破口，重点围绕综合实践活动“做什么”和“怎样做”，在整合中有效构建和实施学校综

合实践活动课程，形成系列特色校本课程，丰富课程资源。在实施中提炼出以“情境激趣、明确

主题——参与指导、自主实践——全程评价、激励创新——交流反思、生成主题”为基本环节

的“主题探究式”基本教学模式，并在实践中加以创造性使用。

关键词：教学模式“主题探究式”教学模式

一、课题研究的提出及意义

随着新一轮基础课程改革的全面铺开，综合实践活动应运而生，并列入各中小学中一个全新

的必修课程。综合实践活动作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体，无疑是当

今国内外基础教育课程改革中的热点、亮点和难点。此课程如何才能顺利地进入中小学教学，真

正成为基础教育课程结构中的重要板块，这几乎是我国当前教育战线各部门所关心的问题。如何

通过有效地途径，多渠道（包括课程操作规范、管理机制、管理手段、组织学习模式、学习评价、

教育资源开发等）进行课程的实施，将先进的课程理念转变为中小学学校可以操作的实践活动，

这正是我们急需解决的难题。

在综合实践活动教学方案的基本要素中，“教学模式”是非常重要的基本要素之一。综合实

践活动教学方案设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各

个部分做出整体安排的一种构想。即为达到教学目标对做什么、怎样做以及达到什么结果所进行

的策划。综合实践活动教学方案设计要在分析课程目标和教学任务、分析学生实际、分析教学环

境与资源的基础上，完成确定的教学目标、制定教学策略（包括教学程序的安排、教学方法的组

合、教学组织形式的确定、教学媒体的选用等）、实施教学评价、编写教学计划等一系列的具体

工作。在综合实践活动教学方案设计中，教学模式是操作层面上的情境、程序与方法的集合。综

合实践活动教学方案设计思路不仅包容了教学模式，它以更开阔的视野和更概括的眼光审视教学

模式。在进行综合实践活动教学方案设计时，必然要考虑采用什么样的教学模式，并以它来体现

其思路。综合实践活动教学方案设计思路更强调教育思想、教育价值与教学理念对具体操作的指

导和调控作用。因此，我校选择了此课题，想以模式构建为突破口，重点围绕综合实践活动“做

什么”和“怎样做”，实践和探索可以操作的综合实践活动方式和方法。在自我实践、探索、反

思以及与同行的相互交流探讨中，课题研究取得一定成果。

二、理论依据

1、建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，教学就是在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既

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强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。要求学生在学习过程中积极探索和发现，

在上述过程中主动去收集并分析有关的信息和资料，对所遇到的问题要提出各种假设并努力加以

验证，采取合作的方式去自主解决问题；教师在这一过程中提供指导和帮助，激发学生的学习兴

趣，组织学生合作探究，帮助学生解决所遇到的困难。

2、综合实践活动课程理论

综合实践活动是根据素质教育和创新学习的指导思想及教学原则，让学生通过亲身体验进行

学习，积累和丰富直接经验，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会能力，

促进人格个性的整合。课程内容来源于社会实践，具有综合化、社会化的功能；以走出课本、走

出课堂、走向社会为学习手段；以提高社会生存能力为教育目的。强调探究和创新意识，学习科

学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

首先，在活动内容上是综合的。综合实践活动着眼于儿童生活领域、自然领域和社会领

域。儿童生活领域涉及儿童的学校生活、家庭生活。生活技能训练、生活科技等方面；自然领域

涉及人口与生存、环境与资源、动物和植物保护、人类健康与疾病等方面；社会领域涉及社会或

社区的历史变迁、社区文化、社会经济、社会政治、科技与社会发展、人与制度等方面。

其次，在培养目标上是综合的。它强调综合素质和综合能力的整体发展，这是综合实践活动

的根本价值取向。激活头脑中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，实践科学结论，发现新的

知识；培养通过多种手段、多种途径获取信息，以及运用科学方法分析处理信息的能力和表述思

想交流成果的能力；培养创新意识，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极的情感体验；

培养了解他人、理解他人，与人沟通、合作的精神和能力；培养正确的科学态度和科学道德，发

展对他人、对社会的责任心和使命感。

3、实践教育理论

综合实践活动是一种实践的、整体的、开放