关于高校思向政治理论课考核方式改革的思考.doc

关于高校思向政治理论课考核方式改革的思考[摘要]高校思想政治理论课是提高大学生思想道德素质的重要途径。教学质量和教学效果主要是通过考试、考核方式得以验证的，但现在很多高校的考试考核方案却存在很多问题，不能达到思政课教育的预期目的。本文旨在探究新的考试考核方法，通过开闭卷相结合、民主评议、综合评分等方式弥补原有方案的不足以实现大学生思政素质的提。[关键词]思想政治理论课考核方法素质教育高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地。上好思政课，是党和国家事业长远发展的根本保证，也是新时代对大学生综合素质的一项重要要求。考试方式是教学的指挥棒。传统的考试方式填空题、名词解释、问答题等不改革，老师讲课就永远脱离不了课本。只能照本宣科，一个概念一个概念地解释。如：什么是友谊，什么是爱情，什么是理想等，让学生死记硬背这些考试的知识点。考试考查又是检查教学效果的重要手段。采取科学的考核方法不仅有利于高校思想政治理论课程教学质量的提高，而且对增强高校思想政治教育的针对性、实效性有促进作用。而以往的考核方式只注重对大学生思想政治理论课学习成绩评价，往往是期终一次考试定全盘。它不利于考核学生的创新精神，反映不出学生思想政治素质的提高和科学的世界观、人生观、价值观、道德观等思想方面的状况。因此，思想政治理论课的考核模式一定要进行改进。一是实现从单纯的理论知识考查向知识考核与能力考核相结合的转变，重点考核学生对基本理论的理解、掌握和运用，考核采取辨析、材料分析、实践调查报告、心得体会和热点问题研讨等办法进行。二是实现从单纯的期末书面考核向期末书面考核与平时实践考查相结合的转变，重点把课内院内社会实践参与情况等纳入学生考核内容之中，使考核全面化、过程化，促进学生认真参与教学全过程，增强学生自觉接受思想政治理论课教育的主动性。一、思政课考核方式现状教学评估对学生创造性的培养有着非常大的作用。传统的思想政治理论课教学评价标准在目标上以知识为核心，着重检查知识的组织、传递和再现情况；在方法上以量化为手段，着重检查师生教学目标达成方面的结果，忽视师生双方取得这些结果的过程；在内容上面面俱到，着重检查师生对知识掌握的完整性、系统性和准确性。这种教学评价体系的积极作用是将整个教学工作引导到统一化、标准化和程序化的轨道上来，但其缺陷也是显而易见的。首先，这种教学评价只能评价学生的记忆力，不能检验思想理论教育的成效。其次，这种教学评价不仅没能有效地发挥考试的诊断、反馈、发展功能，反而强化了学生为考试而学习的倾向。导致很多学生平时不看书，上课不听讲，考前一两周挑灯夜战，死记硬背笔记或复习思考题，考完之后脑子里空空。可就算记住了又怎么样呢？规则没有进入思想，在实际行动中不被采纳，当然不会有实际的作用。品德应是人身修养，而不是对理论或者政策的背诵，但是采取笔试的方法来判定学生思想品德课分数的高低，却是我国目前很多院校思想品德教育较为通行做法。现行的考试方式更多是以第一课堂的理论知识记忆考核为主，第二课堂的德育实践活动、道德品行养成情况尚未完全纳入对教学效果的评价体系。考核和评价方式的重知识记忆轻实践能力，造成了目前相当部分大学生看重学习成绩，轻视行为践履的倾向和思想道德修养上的知行脱节以及高学历、低品行的矛盾。这种落后的考核方式容易产生很多弊端1.过分夸大分数的功能，尤其是将成绩与奖学金、评先进相挂钩。高校的考试也在方方面面左右着学生，成为影响他们评先进、入党、当选班干部等的一个重要因素，这样很容易导致学生学习和考试的功利化。思想政治理论课本来是教育学生如何做人、如何做事的，这样的终极目标一旦为分数所左右，政治课可能就由此丧失存在的意义了。2.以往种种考试模式陈旧，很难真正反映学生的真实水平。被教材束缚的试卷不但不能发挥学生的创造性，还容易助长其惰性，使学生产生思想政治理论课只要在考前“临阵抱佛脚”，突击背一下，就万事ok了。素质教育的根本目的是为了培养创新人才，即培养具有创新精神和创新能力的人才。思想政治理论课考试作为评估教学质量的重要手段，它与培养创新人才有着不可分割的关系。首先，思想政治理论课考试是评价和改进教学，使之有利于培养创新人才的根本途径。思想政治理论课考试不仅能考察学生对知识的掌握及运用情况，而且它的反馈性又是对整个教学活动进行客观评价，使教学中存在的问题得到及时的发现和解决，从而保证教学始终围绕培养创新人才的目标进行。其次，思想政治理论课考试是引导学生主动地创造性地学习的重要手段。通过采取多样而灵活的考试可以不断锻炼和提高学生分析问题和解决问题的能力，使考试成为学生主动配合教师完成教学活动的一种手段，提高学的参与意识。最后，思想政治理论课考试更是检测和提高学生创新思想和创新能力的重要环节。因