关于高校军事理论课程的教学改革思考.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。关于高校军事理论课程的教学改革思考【摘要】随着国防教育的深入人心对于国内高校来说军事理论课程已经成为了一门被大学生广泛熟知并接受的通识类教育课程。为了有效的提升教学质量增强大学生的国防意识关于高校军事理论课程的教学改革思考已经成为相关课程教学工作者研究的时代新命题。本文将以此为切入点讨论如何切实的加强高校军事理论课程教学。【关键词】高校军事理论教学改革【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）09-0016-02根据我国《普通高等学校军事课教学大纲》的文件要求高校军事理论课程教学已经成为学校国防教育的重要组成部分。[1]由此可以说明军事理论课程教学对于高校学生的国防教育开展来说作用不言而喻。尽管目前从全国范围来看该课程已经广泛开展但是就其受重视程度而言每个学校的境况确是参差不齐。正是由于这些问题的存在才使得高校军事理论课程的教学改革工作被提上议事日程受到很多方面的广泛关注。一、国内当下军事理论课程的教学发展现状分析自《中华人民共和国国防教育法》从法律层面对高校国防教育的普及作了政策上的硬性规定之后作为国防教育的重要组成部分——军事理论课程已经成为了国内各大高校的大学生必修课程。受到政策的规定影响该课程所涉及的教学内容必须包括中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术以及信息化战争等五个部分。为了能够让大学生有效的理解这五个部分的内容军事理论课程教学通常会结合理论教学和实践教学的方式辅之以基地教学等特殊的手段用以加强教学的实际效果。有相关的一些调查显示就目前国内的军事理论课程教学发展来说近十年该课程是迈向了一个快速发展的轨道。首先是教学大纲的统一与规范它帮助该课程能够形成自己的理论体系和教学规范体系很好的促推了学科建设的发展；其次在很多学校的学科建设规划当中已经开始有布局的考虑军事理论课程的建设方案包括课程内容的建设和师资队伍的建设都有所考量；第三在教学设施的投入中很多高校已经开展信息化的教学该课程的多媒体教学水平较之以前有一定幅度的提升。当然以上是军事理论课程目前发展相对顺利地一面就其另外一面而言作为一门学科建设时间尚不长的通识学科该门课程也有其发展的一些不足之处。比如虽然有信息化教学但面不够广教学研究也不够深入；师资队伍建设虽然被提上议事日程但就总体建设情况而言学术水平依然相对薄弱专业化队伍建设不足；学生对于军事理论课程虽然有了一定认识但重视程度不够学习的主动性和创新性都不强等不好情况依然存在。二、关于高校军事理论课程的教学改革思考探讨为了有效地应对前文所述的课程发展瓶颈之困很多的军事理论课程教师开始研究如何对该门课程进行教学改革使之能够顺应时代发展的需要。综合很多的调研来看笔者认为可以从以下几点入手：首先是进行教学内容的相应改革。正如前文所述目前的军事理论课程有相应的规定教学动作需要完成这一部分改革的幅度和空间并不大。可以说从理论层面只存在进一步完善和提高的空间。但是相应的军事理论课程的实践教学环节却是一块相对薄弱的地方。因此对于教学内容的改革可以考虑从实践教学环节入手。比如增加基地教学在实践教学中的比例一方面有利于通过红色基地的文化氛围感染学生对中国国防事业的发展有进一步的深入了解同时激发他们的爱国主义情感使他们认识到“落后就要挨打”“没有强大的国防就没有人民的幸福生活没有社会的稳定发展”等意识的重要性；另一方面基地教学能够把学生从相对呆板的课堂中拉出来使他们能够将第一课堂所吸收到的知识自觉地贯穿融入进第二课堂的教学环境从而达到在情景中学在学习中感受的双向互动效果从而增加学习的实效性切实地提高学习的效果。其次是要从教学方法的改革入手。就目前的军事理论课程教学来看多数采用的是传统的课堂授课模式也是采取“老师教——学生学”的单向授课模式。这种授课方式虽然较为常见但是不利于增强学生的学习兴趣激发他们的创作能力。因此可以考虑引入模块式教学的方法比如运用翻转课堂的方式将学习内容模块化打散学生以小组为单位进行竞赛比武式的竞技学习。每个学习小组从老师处领取同一个学习任务中的不同模块环节然后以项目推演的方式进行学习并且在考核学生的学习效果时不仅仅只是采用传统的作业考核和试卷考核的形式还可以利用“路演”的方式让学生将学习的内容汇总形成项目汇报书以小组为单位进行项目汇报用以增强学习的互动性使学生能够主动的投身课堂学习真正发挥学生作为学习主体的作用。第三考虑加强师资队伍建设增强教师队伍的学术化水平和科学研究能力。有学者认为：军事理论教师应该具备合格的政治思想素质厚博的军事素质先进的科技素质和出色的教学水平。[2]只有人才队伍建设好了军事理论课程才能得到长足的建设和发展。为