9加几教学设计_9.docx

9加几教学设计9加几教学设计18篇在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的9加几教学设计，希望对大家有所帮助。9加几教学设计1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册101页的例3，102页“做一做”及练习十八。教学目标：1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。2、在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法。3、能运用9加几的数学知识解决实际问题。教学重点：能运用9加几的数学知识解决实际问题。教学难点：在计算时，能够用多种方法“因题选择算法”。教学过程：一、情境导入，提出学习目标。1、口算练习：出示卡片，学生口算。9+29+59+49+99+79+69+89+32、拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是10。教师拍9下、1下、5下等。3、提出学习目标。（1）自学课本的内容，能根据图意列式。（2）计算时，能用多种方法因题选择算法。（3）能运用9加几的数学知识解决实际问题。二、展示学习成果1、小组内个人展示(1)学生独立自学、完成例题和“做一做”，完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、质疑。2、全班展示（1）例题展示生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1凑成10，再算10加4等于14。生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5凑成10，再算10加4等于14。生3：我认为9+5=把9凑成10的'方法比较简便。(2)“做一做”展示生1：通过观察图，我看到了地上有9个南瓜，同学们又抱来了6个。生2：我知道要求一共有多少个南瓜要用加法计算。生3：可以用9+6=15（个）生4：也可以用6+9=15（个）3、小结：在计算9加几时，可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。我们要根据题目的特点，灵活选择凑十的方法，使计算更为简便。三、拓展延伸。１、练习十八第１—３题。２、思考题。同学们排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？9加几教学设计2教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，第99面的第1题。教学目标1、通过对问题情境的探索，使学生在以有经验的基础上自己得出9加几的方法；使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的.能力，发散学生思维，培养创新意识。3、学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重点：初步理解“凑十法”。教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程。教学过程一、游戏导入，提出学习目标1、播放课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看第一关填空9+（）=109+1+1=()（轻易闯过）第二关、数的分解（轻易闯过）第三关、口算10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此关没过，引出新知）2、提出学习目标①自主学习课本96—97页的内容，掌握9加几的各种方法②在情境中发现问题，设计问题，解决问题。③完成99页的第1题。二、互动交流，展示成果1、小组内个人展示（1）学生独立学习课本96、97页的内容，根据课本上的运动会场景，自己发现问题、提出问题并解决问题。（小组之间互相交流，探讨，教师参与其中，及时帮助。）完成后在小组内按学困生—中等生—优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。2、全班展示。（1）问题与算式展示生1：有7人跳远，有3人跳绳，一共有几人？算式是：7+3=生2：有3人跳绳，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3+6=生3：有6人跑步，有7人跳远，一共有多少人？算式是：6+7=生4：有7人跳远，有9人踢毽子，一共有几人？算式是：7+9=生5：有9人踢毽子，有3人跳绳，一共有多少人？算式是：9+3=生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9+6=（2）算法展示以解决“还有多少盒饮料？为例a、点数法：123┄┄13，一共有13盒。b、接数法:箱子里有9盒，从9开始，接着数，910111213，一共有13盒。或45678910111213。c、凑十法：9放进1凑成10，10加3得13（3）师：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？哪种方法比较简便？三、激发知识冲突1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？四、拓展延伸。1、开火车口算。2、练习十七第1题根据图意列算式，巩固9加几的计算方法。3、留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解