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小学英语绘本阅读教学策略探究

摘要：绘本普通来讲便是有笔墨、有插图、故事情节节略的多得当幼儿、儿
童阅读的书本。行使绘本，能够有用的促进学生对于英语阅读的热爱，促进小学
的学生自动进行英语阅读的积极性。那么教师们到底应该如何行使绘本促进学生
对英语的学习呢？笔者以为能够尝试从几个方面下手进行探讨。

关键词：小学英语;绘本阅读教学;教学策略

当前，人们对于小学英语教材教学加倍看重，要求对阅读教学情势开展积极
更新和改进，培育小学生英语素养。在开展外研版教材英语教学时，可融入小学
英语绘本教学方法，引发小学生对于英语阅读的学习兴趣，构建较好课程教学氛
围，提拔英语阅读教学效用。

一、小学英语绘本教学的主要性

小学的学生年数小，活跃好动，对于各类事情都布满好奇，然则也都是三分
钟热度，而绘本恰是凭据学生如许的特点，以娇艳的颜色吸引学生，激发学生的
好奇心，以生动的插图、节略的语法、有趣的故事让学生连结专注，帮忙学生专
注的进行阅读，从而有助于学生通过阅读绘本，进步学生学习英语、进行英语阅
读的积极性[1]。

现实开展小学英语教学时，各个年级小学生所接纳的英语绘本应存在肯定差
异，英语教师选用绘本的过程中，对于低年级及中年级的小学生，即便拔取图像
对照多的英语绘本，特殊是具有一些有趣故事描摹的英语绘本，有助于汲取小学
生阅读兴趣。学生在进行英文的绘本阅读的时候，将会对学过的短语、词语等进
行演习，在阅读的过程中将会进步学生英语阅读的能力，还有助于雄厚学生的英
语表达能力。同时在绘本中也会展现分歧场景中产生的分歧的故事，学生在阅读
的过程中会融入到故事中进行思考，从而有助于学生养成自力思考的能力。其它
富有情绪色彩与教育意义的绘本还有助于进步学生的情感体验，对学生进行情感
教育，而且有助于帮忙学生树立精确的价值观。

二、小学英语绘本阅读教学的方式策略

（一）通过图片信息整合笔墨，进步学生猜词能力

在进行绘本阅读的过程中会显现一些生词，然则這些生词每每因此单个的情
势显现，若是学生结合上下文，以及图片那么学生将会很快猜出来生词的意思。
教师在指导学生进行绘本阅读的时候，应该指导学生学会通过图片信息同时整合
笔墨进行“猜词”，从而进步学生阅读的效用，以免被生词“绊住”，低落阅读
的兴趣。

例如，在进行《MyDogBuddy》这个故事的阅读的时候，笔者就指导学生去
进行猜词，再读到“Gettheball”这句话时，学生们或者不懂“get”这个单
词的意思，笔者就指引他们：“球和get有什么关连？女主人要小狗巴蒂做什么？
接洽图片接洽生活能不克猜出来呢？”学生们快速的猜出来这个单词或者是“拿
到”和“获得”的意思。在后面的阅读中，学生都能凭据图片进行猜词，学生不
消看到一半去查辞书，增快了学生阅读的速率。

（二）设定阅读方针，促进有用阅读

而今，小学生阅读量少，体系的、精巧的阅读风俗尚未养成，教师应该指导
学生养成精巧的阅读风俗，帮忙学生快速的、准确的得到绘本中的信息。有些学
生在进行绘本的阅读的时候，这里翻翻图片，那处看一小段笔墨，像翻看漫画书
一般任意的看绘本，这是不精确的。在阅读之前，教师就应该为学生设定肯定的
阅读方针，让学生带着疑问、带着问题去进行阅读，在进行阅读的时候看到问题
相关的内容做好暗号从而快速的获取问题的谜底，而且在阅读结束以后还能够返
回归再进一步的思考本身的谜底[2]。

例如，在进行《WheresYourTooth》这个故事的阅读的时候，笔者就为学
生设定了一个小问题：通过阅读认识故事里男孩在哪些处所探求丢失的牙齿。学
生们在进行阅读的时候看到透露所在和物品的单词就整顿在簿子上，在阅读后答
复问题的时候都能快速的作答：书中男孩先后找了“pillow”“bed”“chair”
“bear”。然后在第二遍阅读中又设定了下一个问题：这些所在和物品是具体从
哪个方位进行探求的。学生们也能轻松找到“under”“in”等方位介词。通过
设定方针促进了学生阅读时的专注性，会集了学生地详细力，层层推进，方针更
容易杀青。

（三）小组互助，交换促进阅读懂得讲义

学生对绘本的懂得能力有高有低，有的学生通过阅读能够快速的认识绘本中
讲述的也许内容，然则有的学生却要阅读多遍才气捋明了绘本中所讲述的事情。
是以在进行绘本阅读之后，笔者就指导学生积极的进行小组互助，通过互助讨论
绘本中的故事，讨论绘本中主人公的所作所为是否精确等，促进学生懂得绘本中
的内容。

例如，在阅读完《BigEgg》这个故事之后，笔者就让学生在小组内讨论对
绘本中的鸡妈妈和狐狸的见解。学生们在小组内热烈的进行了讨论，他们以为绘
本中的鸡妈妈很诚笃，包罗其他动物如猪、牛、山羊都很诚笃。不属于本身的不
拿不要，而狐狸却不诚笃妄想吃喝。