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统编小学业语文五年级上册第八单元作业设计

作业定位：

本次作业紧扣“书读明智”这一主题，统整单元阅读与表达语文要素，将书面
作业与实践作业有效融合，努力体现作业育人的功能。
一、强调作业的统整理念。本单元作业设计紧紧围绕“读书”这一主题展开，
学习读书方法、表达读书梦想、分享读书心得、呈现读书成果。一系列的作业设
计，都离不开读书。读教材中的课文，习得方法；读教材外的文章或书籍，运用
方法；同时，将交流平台、词句段运用、口语交际和习作的内容分散融入其中，
有效突破难点、落实重点。
二、体现作业的适切原则。本单元作业设计充分考虑五年级学生学情特点，
作业形式呈现出了丰富多样的特点。图表记录、书签制作、绘画设计、朗读分享，
尽可能照顾到不同学生的不同爱好与特长，努力让学生实现动手与动脑相结合，
增强作业的美观性。
三、凸显作业的育人价值。本单元作业设计通过搜集名人对书的比喻，加深
学生对读书意义的理解；引导学生向名人学习读书方法，进行深层阅读；并尝试
着与书中的人物交朋友、与好书交朋友，在书中学习做人、处世的方法。而作业
形式的本身也在不断培养学生搜集资料、积极思维、多元展示的才能。

作业目标：

1.进一步学习并巩固在阅读时根据要求梳理信息、把握内容要点的方法。
2.以读书为主话题，通过阶段性作业分散用力，有效落实口语交际、语文园
地、习作等内容学习。
3.继续了解他人的读书态度、方法，在读书实践活动中对“读书”有更清晰的
认识和更真切的体验，让学生爱读书、会读书、与好书交朋友。

作业内容：

“读书时光之旅”
导语：
“读书以明智”。同学们，这个单元，古人谈读书、名人忆读书，他们对读书
的认识会带给我们很多启发。让我们一边读一边学，学着让我们的读书之旅更有
趣！
作业一：走进名人的读书世界
“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这是苏轼的名言，告诉我们反复读书，
边读边思的读书方法。古今中外，很多名人都爱读书，更有他们的读书方法。让
我们一起去他们的读书世界，找找他们的读书方法。
1.请随着本单元的学习，完成下表的梳理。

2.有位同学在读书过程中，搜集了名人们对于读书方法的介绍，并以分条列
举的方法梳理了下来。你可以结合他的资料，用自己喜欢的方式梳理信息，也可
以自己再搜集资料加以补充。

3.书，被人们称为人类文明的“长生果”。很多名人都对书进行了巧妙的比喻。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”你还知道哪些名人对书的比喻？你又会
把书比喻成什么？让我们学着这位同学的样子，把自己最喜欢的比喻制作成书签，
藏进自己喜欢的书本里。

【设计意图】此项作业紧扣单元语文要素，引导学生根据要求梳理信息。首
先是随着本单元课文的学习，梳理出每篇课文中提到的读书方法，从而巩固单元
知识；其次，引导学生梳理资料中的信息，补充了解名人们的读书方法；最后又
将书签设计与《语文园地》中的“词句段运用”巧妙结合起来，从而带领学生走近
名人的读书世界，学习名人们的读书方法。
作业二：回忆我的读书旅程
1.作家冰心回忆了她的读书经历，她永远觉得读书是她“生命中最大的快乐！”
叶文玲也回忆了小时候从读“香烟人”到连环画再到真正的书籍的过程。你读过哪
些书呢？你是怎么想到要去找这些书读的呢？让我们把我们的找书小妙招用思
维导图记录下来，和同学分享吧。
2.读书就像交朋友，读着读着我们常常会被其中的一些人物吸引和感动。哪
本书中的哪个人物最让你喜欢呢？请你搜集并整理这个人物形象的相关信息，完
成人物卡。
【设计意图】《忆读书》和《我的“长生果”》两篇课文分别是冰心和叶文玲
回忆自己的读书经历，此项作业是在课文基础上的延伸与拓展。首先结合《语文
园地》中的“交流平台”栏目，引导学生用思维导图的形式交流与分享自己的找书
读的方法，也是对课文的梳理与总结；其次，要求学生制作人物卡，为本单元口
语交际《我最喜欢的人物形象》作好准备。

作业三：绘制我的读书梦想
1.读书是一件快乐的事，对于读书，你有哪些梦想呢？读到哪本书哪些内容
时，你会浮想联翩，充满了去瞧一瞧体验一下的渴望？请把你沉浸于书中世界的
样子拍摄下来，并在旁边作好记录。

2.如果请你自己设计一个自己梦想中的书柜，你希望它是怎样的形状？怎样
的颜色？又会分成哪些区域？你会怎么分类摆放你心爱的书籍呢？请拿起画笔，
设计一个你心中的书柜吧。

【设计意图】这项作业旨在进一步激发学生的阅读欲望。拍下自己的阅读瞬
间，回忆在阅读过程中充满趣味的联想，能更好地理解大家对于书籍的各种比喻。
而设计心中的书柜，最重要的不在于书柜的外形，而在于书籍的归类摆放，从而
加强学生形成选择、归类、整理、珍惜书本的意识。

作业四：分享我读过的好书
1.你读过的书里，哪一本最吸引你？请你根据