2024年吕梁地区小学《教育心理学》全真模拟试卷（附答案及解析）.docx

2024年吕梁地区小学《教育心理学》全真模拟试卷（附答案及解析）第1题：不定项选择题(本题1分)我国的心理学家把心智技能的形成分为（）三阶段。A.原型定向B.原型操作C.原型内化D.认知阶段E.联结阶段第2题：不定项选择题(本题1分)学习策略的训练可采用的方法有（）。A..指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式E.合作学习模式第3题：不定项选择题(本题1分)利用学习结果的反馈作用遵守的原则有（）。A..反馈要有效B.反馈要及时C.反馈要得当D.反馈要有助提高E.反馈要具体第4题：不定项选择题(本题1分)根据课外活动的活动机能分，可分为（）。A..群众性活动B.小组活动C.接受性括动D.创造性活动E.训练性活动第5题：不定项选择题(本题1分)属于对中小学教师的职业道德要求的有（）。A..依法执教B.爱岗敬业C.热爱学生D.严谨治学E.团结协作第6题：不定项选择题(本题1分)布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）。A..动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则第7题：不定项选择题(本题1分)动机的作用有（）。A..激励功能B.激活功能C.指向功能D.强化功能E.调节功能第8题：不定项选择题(本题1分)奥苏伯尔认为学习动机可以分为（）。A..远景性动机B.近景性动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力E.附属内驱力第9题：不定项选择题(本题1分)要做好小学生的心理辅导工作，必须遵循的原则有（）。A..面向全体学生原则B.预防与发展相结合原则C.尊重与理解学生原则D.学生主体性原则E.整体性发展原则第10题：不定项选择题(本题1分)提问属于（）策略。A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精细加工策略E.模式再认策略第11题：判断题(本题1分)练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。（）第12题：判断题(本题1分)学生的学习是学习的一种特殊的形式。（）第13题：判断题(本题1分)实验法是在教育的实际情况下按照研究的目的而控制某些条件，变更某些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法。（）第14题：判断题(本题1分)教师可以剥夺学生的荣誉称号和智力劳动成果。（）第15题：判断题(本题1分)学生在某一学科期中和期末考试的成绩波动很大,说明测验的信度很低。()第16题：判断题(本题1分)艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（）第17题：判断题(本题1分)教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。（）第18题：判断题(本题1分)教师为了全面了解学生，可以看学生的日记或信件。（）第19题：判断题(本题1分)教学在学校工作中居于中心地位。（）第20题：判断题(本题1分)实用主义教育家杜威认为教学过程是“从做中学”的过程。（）第21题：判断题(本题1分)心理咨询与辅导的基本方法是评估性会谈。（）第22题：判断题(本题1分)操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。（）第23题：判断题(本题1分)教育现代化就是指学校设施的现代化。第24题：判断题(本题1分)“授之以鱼，不如授之以渔”，意味着教授学习策略能提高迁移的意识性。（）第25题：判断题(本题1分)教育就是指学校教育。（）第26题：判断题(本题1分)处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。（）第27题：判断题(本题1分)行为塑造法的优点是可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应。（）第28题：判断题(本题1分)奧苏伯尔强调的有意义的接受学习是指学习材料有意义。（）第29题：判断题(本题1分)只有发展性教学才能培养学生的智力和发展他们的创造才能。（）第30题：判断题(本题1分)教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。（）第31题：判断题(本题1分)心智技能不必通过外部言语表现出来。（）第32题：判断题(本题1分)高智商不一定有高创造性。（）第33题：判断题(本题1分)西方最早的教育专著是《大教学论》。()第34题：判断题(本题1分)吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。（）第35题：判断题(本题1分)皮亚杰采用“道德两难故事法”提出道德发展阶段论。()第36题：判断题(本题1分)在一些国家，义务教育也被称为强迫教育。第37题：判断题(本题1分)学习期待就其作用来说就是学习的诱因。（）第38题：判断题(本题1分)对于与学生经验有关的逻辑性问题，可提供直接指导。（）第39题：判断题(本题1分)在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。（）第40题：判断题(本题1分)德育过程中教育者就是教师。（）第41题：判断题(本题1分)理解是阅读的基础，因而近年来对阅读策略研究较多的是理解策略，自我提问策略和总结策略是两种最主要的理解策略。（）第42题：判断题