环境设计手绘表现教学探索论文.docx

环境设计手绘表现教学探索论文摘要：手绘课程教学是环境设计人才培养的重要环节，手绘表现以绘画和透视为基础，强调空间思维方式，随着课程教学改革的不断深入，手绘课程改变传统单一的表现为主的功能，更加突显空间设计思维的重要地位。通过手绘课程教学研究，提出以空间思维为导向的环境设计表现的课程教学改革思路，以提高设计专业人才培养的质量。关键词：环境设计；空间思维；手绘表现一、手绘课程的内容及其在专业学习中的地位手绘快速设计表现是景观设计专业的基本功，该课程训练了学生的手绘技巧、空间认知与表现、色彩的搭配与表达等方面的能力，是一门综合性课程，也是一门技法课程，可以用新的表现技法，如彩铅、马克笔、水彩等表现工具来展示设计的空间效果。同时也鼓励尝试使用新的绘画工具和表现手法，对建筑室内外环境空间装饰设计内容做出表现和诠释，达到能够通过手绘草图清晰表达设计意图的目的。从课程的训练目的上来讲，课程训练目的包括两个层面：一是侧重表达技法，如徒手绘制线条能力，通过线的组合来表达不同的材质和形体的能力。二是通过设计来达到对空间的表达，即空间的设计思维和表现方式。后者的表达要通过空间的透视来辅助完成，透视的表现包含了空间设计思维训练。正是基于这两点，本课程的训练是有助于提高学生的空间感受能力，引导学生建立正确设计思维模式，建立对于学生思维从二维向三维互为转变的能力，同时掌握初步的设计与组织能力的重要课程。二、手绘课程学习过程中学生面临的突出问题手绘快速表现课程的教学目标是使学生能够准确、快速地表达设计的构思和方案。同时手绘快速表现讲究绘画的基本审美标准，如画面中线条的疏密、对比、比例关系、虚实处理、点线面的结合、色彩的搭配等等，所以具有一定艺术修养和绘画基础是完成手绘快速表现的前提。笔者在教学中发现，线的训练是基础，除了美术功底比较扎实的同学，多数学生对于线的掌握是一个薄弱环节，线是表现设计画面的基本元素，线条是否均匀流畅、握笔力度是否适中，能否保持画面的整体统一的效果等问题是初学者掌握的软肋。其次，学习该课程过程中学生面临最重要也是最突出的难题是对于空间透视的掌握。透视是画面协调和统一的关键所在，是做到理解空间、表达空间的重点。透视包括一点透视，两点透视，三点透视，其中一点透视和两点透视是手绘表达中最常见的，但透视学枯燥的理论是大部分艺术生学习中较难理解和接受的，这也是手绘空间表达的难点所在的主要原因。三是学生在学习中将临摹作为主要学习内容，这种教学形式的优点是学生手绘效果图上手很快；但不足之处是易导致学生的依赖性太强，多数学生一脱离临摹稿就无从下手，难以使学生通过手绘表达来加深对空间的深层次理解，即通过手绘实现空间维度的转换：将手绘设计二维平面图，转化为三维的空间效果。三、影响学生学习手绘课程的原因分析通过对上述高校环境设计专业手绘表现课程所面临的问题的分析，总结出了导致教学质量出现问题，主要有以下几个方面的因素。（一）学生绘画艺术功底良莠不齐当前的艺术类高考催生了一大批高考艺术生，而其中的一部分都是“半路出家”的学生，在高中阶段并没有对绘画基础进行系统的训练和学习，速成式的学法和教法都标志着学生的基本功并不扎实。这就导致了学生在学习手绘课程时不能很快进入状态，基本功在手绘表现中不能运用自如。（二）高校教师授课方式陈旧，出现只注重临摹而不注重学生空间概念意识构建的现状高校教师是学生课程学习的引导者和知识的传授者，其自身能力的高低和授课思路对于学生学习知识的作用举足轻重，然而部分教师在手绘表现技法的教学中，过分重视技法的传授，忽视了对学生想象力的开发和创新力的培养，使得学生手绘技法应用能力的低下。一方面个别专业课教师对手绘表达的认识有偏差，对学生在课堂中的设计表达方式无明确的要求。另一方面，个别专业课教师自身存在着手绘表现的短板，或者不够自信，在课堂上不能利用手绘表达这种方式跟学生进行方案的沟通和交流，未能起到很好的引导和示范作用，导致学生对手绘课程的重要性认识不足。（三）学校授课体系的设置方面缺乏合理性，出现了重计算机表现而轻手绘表达的局面随着我国计算机和网络技术的发展，计算机越来越普及，部分学生完全依赖计算机进行绘图，学生将绘图软件中的模块直接用于绘图，不仅降低了学生实际手绘能力，而且养成了懒于思考的习惯，导致学生设计创新能力的降低。尤其是有同学一味追求电脑逼真炫酷的画面感，忽略了设计手绘技法其在实践中应用的方式与方法。这种偏差使学生在设计表现时，用电脑能够将设计效果表达出来，但是一旦进入了设计实践环节，手绘便难以发挥作用，这种方法限制了学生设计思维的发挥。（四）空间思维为导向的手绘课程教学改革的方法及启示空间思维是一种思维方法，强调运用空间的想象能力，构建手绘表现中二维和三维之间的互换思维模式，完成设计师自我交流以及与甲方进行设计语言交流的基本沟通