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课程思政在《电工电子技术》课程中的探索与实践

《电工电子技术》课程思政的教学实践

高校课程体系，无论是专业思政，还是“课程思政”，均发挥着重要
的育人功能。教育的重要任务，不仅仅是向学生传授知识技能，更重要的
是培养学生的品格。当前，对于培养学生品格，塑造学生正确的价值观以
及人格品质的养成方面，主要还是依赖高校专门化的思想政治理论课，相
比较而言，其他的课程在育人方面显得明显不够。事实上，各门课程均具
有育人的功能。因而，不仅思政课程，而且“课程思政”都强调高校课程

体系的育人功能。当前，“课程思政”的核心任务是培养时代新人。

1专业课程融入思政教学的意义

1.1课程思政的定义

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程
与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的

根本任务的一种综合教育理念。

1.2课程思政的意义

课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论
知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生

的思想意识、行为举止产生影响。

课程思政在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先
“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的
优良传统。思想政治教育是做人的工作，解决的是“培养什么样的人”，
“如何培养人”的问题，是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线。
它始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、
人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学
生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德
智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和

可靠的接班人。

2《电工电子技术》教学中的目标设计

2.1课程特点

《电工电子技术》是机电一体化技术、机电设备维修与管理、发电厂
及电力系统、供用电技术、数控技术专业的一门应用性、实践性非常强的
专业基础课。本课程主要突出知识和能力的融合，强调以技术应用（职业
岗位）能力为主线设计教学内容。课程包括安全用电及电工基本操作、常
用电工仪表的使用方法、照明电路安装与调试、电子元件的基本操作技术、
调幅收音机安装与调试和数字电路的制作与调试6个项目24个任务，可

以根据专业不同进行选择。

2.2《电工电子技术》的育人目标

知识目标：掌握安全用电及电工基本操作，常用电工仪表的使用方法，
照明电路安装与调试，电子元件的基本操作技术，调幅收音机安装与调试，
数字电路的制作与调试的能力。通过不同学习领域的项目实例培养学生的

自主学习能力、创新能力和分析解决工程实际问题的能力。

能力目标：1）通过理论实践一体化课堂学习，使学生获得较强的实
践动手能力，使学生具备必要的基本知识，具有一定的查阅图书资料进行
自学、分析问题、提出问题的能力。2）通过该课程各项实践技能的训练，
使学生经历基本的工程技术工作过程，学会使用相关工具从事生产实践，
形成尊重科学、实事求是、与时俱进、服务未来的科学态度。3）通过对
电机及控制方法的认识和深刻领会，以及教学实训过程中创新方法的训练，
培养学生独立分析问题、解决问题和技术创新的能力，使学生养成良好的
思维习惯，掌握基本的思考与设计的方法，在未来的工作中敢于创新、善
于创新。4）在技能训练中，注意培养爱护工具和设备、安全文明生产的

好习惯，严格执行电工安全操作规程。

素质目标：1）对从事电机与电工电子技术工作，充满热情。2）有较
强的求知欲，乐于、善于使用所学电工电子技术解决生产实际问题。具有
克服困难的信心和决心，从战胜困难、实现目标、完善成果中体验喜悦。
3）具有实事求是的科学态度，乐于通过亲历实践实现，检验、判断各种
技术问题。4）在工作实践中，有与他人合作的团队精神，敢于提出与别

人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

3《电工电子技术》课程思政在教学中的融合

当前，要实现从思政课程主渠道育人，向课程思政主体化育人的创造
性转化，使各类课程与思想政治理论课程发挥协同效应，一方面不仅需要
继续强化思想政治理论课在思政教育体系中的核心课程地位，另一方面更
需要充分发挥其他课程的思政内涵和德育功能，尤其是通过“课程思政”

引领专业教学改革。

3.1以当今的重大事件作为融入点

专业课程是高校思想政治教育改革中的隐性课程，其根本是坚持立德
树人。要想“润物无声”地把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育
人全过程，就必须在确立专业课程的育德发展目标前，对大学生的相关思
想状况进行认真的调查和分析，主要的途径是通过平时与学生谈心，以及
专业课上有意识组织学生围绕主题进行各种讨论和辩论活动，搞清楚在专
业课程学习的过程中，