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课程育人价值下的整本书阅读指导策略——以《乡土中国》为例.pdf

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课程育人价值下的整本书阅读指导策略 ——以《乡土中国》为例 摘要：《乡土中国》中蕴含丰富的育人价值，通过“家人”都有谁的讨论， 理解尚和合、求大同的核心思想理念；通过“六尺巷”的表演与讨论，理解和而 不同的人文精神；通过“差序格局”内涵的研讨，梳理孝悌忠信的传统美德，贯 彻落实课程育人精神。 关键词：乡土中国优秀传统文化育人价值 一、背景思考 《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》明确高中阶段的要求为 “通过阅读观看经典作品、文化考察与专题研究等学习活动设计，培养学生严于 律己、自强不息、豁达乐观的人生态度，使学生自觉践行中华传统美德，形成天 下兴亡、匹夫有责的担当意识和精忠报国、振兴中华的爱国情怀。”对语文课程 提出要求：“语文是落实中华优秀传统文化教育的核心课程，要全面体现中华优 秀传统文化蕴含的核心思想理念、人文精神和传统美德，引导学生理解和热爱国 家通用语言文字，体悟中华优秀传统文化中蕴含的爱国情怀、中华精神、荣辱观 念，提高审美情趣，厚植中华文化底蕴，坚定文化自信。” 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课 标》）也指出语文课程的育人功能为“应使全体学生在义务教育的基础上，进一 步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习奠定基 础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥独特的功能，为培养 德智体美劳全民发展的社会主义建设者和接班人发挥应有的作用。” 《课标》将“整本书阅读与研讨”任务群列为18个任务群之首，对整本书 阅读给予了空前的关注，《课标》明确本任务群要“促进学生对中华优秀传统文 化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生 观和价值观。”整本书阅读应发挥其在育人上的重要作用。 虽然国家高度重视传统文化进课程，充分重视课程的育人价值，但是在整本 书阅读指导策略中往往忽视了育人价值的融入，教师更注重对学生阅读方法的指 导，对阅读习惯的培养。教师应充分重视整本书阅读的课程育人价值，在阅读指 导策略中如何将育人价值融合进学科阅读也等待着更多教师的实践探索。 二、具体实践 普通高中语文教科书必修上册第五单元为《乡土中国》的整本书阅读单元。 《乡土中国》是费孝通先生所作的一部重要的社会学著作，对中国基层社会进行 了充分的思考和分析，其中蕴藏着丰富的传统文化价值。 《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》明确规定了中华优秀传统文化 的主题内容，突出核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德三个方面。教师 在进行阅读指导时，要结合这三个方面的内容，将其巧妙地融入课程，润物无声。 (一)尚和合、求大同的思想理念 《乡土中国》第四章《差序格局》作者提到：“这个‘家’字可以说最能伸 缩自如了。”教师可以抓紧这个“家”字带领学生深入理解差序格局的伸缩性， 以及中国传统文化尚和合、求大同的核心思想理念。 在《乡土中国》导读上，安排学生活动：小组讨论，我们的“家人”都包括 哪些人？ 生1:和我们有血缘关系的亲人。 生2:在做自我介绍的时候，同学们站起来都会说“家人们，好！”，所以家 人包括关系亲密的人，就像家人一般。 生3:我参加了戏剧社，我们戏剧社的同学们都是我的家人，一起排练，挥洒 汗水，共同努力。 师：没错，同学们说得很好，家人包括我们的亲人，和我们关系亲近的人。 那我们再往外扩大一点，这两天的热搜“孟晚舟回家，深情表白祖国！”这个家 指的是我们的祖国，那我们国内的每一个人都是我们的家人。《论语》说：“四 海之内，皆兄弟也。”歌曲唱得好：“五十六个民族是一家。”那让我们打开思 路，再往外思考一下。 生4：过年的时候，不仅我们要庆祝，在世界各地的华人华侨也会一起庆祝， 我记得春节联欢晚会总是会念贺电，因为我们都是龙的传人，都是炎黄子孙，所 以也都是我们的家人。 生5：前几天“神州十二”带着我们的航天英雄回来，我们在欢迎他们的时 候都说“欢迎回家”，这个家我想就是地球，那么身在地球的每一个人也都是我 们的家人。 师：同学们说得非常好。同一个世界，同一个梦想。同一个地球，同一个家 园。尚和合、求大同是我们中华传统文化的核心思想理念。费孝通先生据此提出 “各美其美、美人之美、美美与共、天下大同”的箴言，前瞻性的勾勒出人类命 运共同体的蓝图。我国积极倡导人类命运共同体，汲取中华传统文化精髓，为全 球治理提供中国智慧。 (二)和而不同的人文精神。 《乡土中国》中《礼治秩序》和《无讼》两篇指出“乡土社会是礼治社会”， “每个人知礼是责任”，矛盾冲突下，人们寻求“调解”来化解矛盾。求同存异、 和而不同是中华优秀传统人文精神，人们主动服膺于礼，向往宁静祥和。 在《乡土中国》研读课