2024年湖北省荆州市江陵县小学《教育心理学》深度自测卷完整版.docx

2024年湖北省荆州市江陵县小学《教育心理学》深度自测卷完整版第1题：不定项选择题(本题1分)班级管理中的评价具有（）的作用。A.鉴定B.导向C.教育D.培养E.激励第2题：不定项选择题(本题1分)奥苏伯尔认为学习动机可以分为（）。A..远景性动机B.近景性动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力E.附属内驱力第3题：不定项选择题(本题1分)教科书的编排通常采用（）等几种形式。A.直线式B.螺旋式C.探究式D.发现式E.图文式第4题：不定项选择题(本题1分)20世纪60年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的（）。A..心理模拟法B.检验修正模型C.探究合作法D.实验控制法第5题：不定项选择题(本题1分)桑代克根据实验提出的几条主要学习定律有（）。A..准备律B.练习律C.巩固律D.检验律E.效果律第6题：不定项选择题(本题1分)一堂好课的标准有（）。A..目标明确B.内容正确C.方法得当D.组织严密E.体验积极第7题：不定项选择题(本题1分)以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略的有（）。A..最近发展区B.逐渐分化C.整合协调D.先行组织者第8题：不定项选择题(本题1分)小学生心理健康的辅导模式主要有（）。A..情景模式B.指导模式C.治疗模式D.发展模式E.社会影响模式第9题：不定项选择题(本题1分)《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，是要求在数学中贯彻（）。A..直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进性原则E.理论联系实际原则第10题：不定项选择题(本题1分)按照加涅的学习结果分类，可以把学习分为（）。A..言语信息的学习B.智慧技能的学习C.认知策略的学习D.态度的学习E.运动技能的学习第11题：判断题(本题1分)教学活动中，教师按领域原则和功能安排课堂空间，这两种方法并不相互排斥，可以组合使用，（）第12题：判断题(本题1分)学生的学习是学习的一种特殊的形式。（）第13题：判断题(本题1分)评价目标是最高水平的认知学习结果。（）第14题：判断题(本题1分)遗传素质不能决定人的发展。（）第15题：判断题(本题1分)义务教育就是普及教育。（）第16题：判断题(本题1分)非正式群体对个体的影响是积极的，还是消极的，主要取决于非正式群体的大小。（）第17题：判断题(本题1分)问题解决过程的首要环节是检验假设。()第18题：判断题(本题1分)新教师有一套完善的维持学生注意的方法。（）第19题：判断题(本题1分)个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。（）第20题：判断题(本题1分)斯金纳认为“教有就是塑造行为"，复杂的行为也可以通过塑造而获得。第21题：判断题(本题1分)个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为发散型认知方式。（）第22题：判断题(本题1分)态度和品德的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面所构成。（）第23题：判断题(本题1分)西方最早的教育专著是夸美纽斯的《大教学论》。()第24题：判断题(本题1分)负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。第25题：判断题(本题1分)学生具有与成人不同的身心特点。（）第26题：判断题(本题1分)主体性班级管理就是教师不再参与班级的日常管理，完全放手让学生自我管理、自我负责。（）第27题：判断题(本题1分)斯金纳认为强化的作用在于改变某一反应在将来发生的概率。（）第28题：判断题(本题1分)概括是理解科学知识的起点。（）第29题：判断题(本题1分)教学工作的中心环节是备课。（）第30题：判断题(本题1分)测量和测验是对学习结果的主观描述，面教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。（）第31题：判断题(本题1分)班级管理是以班主任为中心的管理。（）第32题：判断题(本题1分)亚里士多德的教育思想集中体现在《政治学》中。（）第33题：判断题(本题1分)操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是外部反馈。（）第34题：判断题(本题1分)态度与品德的实质是相同的。（）第35题：判断题(本题1分)吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。（）第36题：判断题(本题1分)在课程计划的制定中，为提现各学科地位平等，应该平均分配课时。()第37题：判断题(本题1分)有什么样的政治经济制度，就有什么样的学制系统。（）第38题：判断题(本题1分)基础型课程注重学生探究能力的培养。（）第39题：判断题(本题1分)班会活动是班主任进行教育活动的辅助手段。()第40题：判断题(本题1分)沉思型认知方式的特点是反应慢、精确性高。（）第41题：判断题(本题1分)环境使遗传提供的发