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案例法在管理学教学中的问题与对策论文【摘要】案例法在高校管理学教学中体现了“以生为本”的教育理念，可以满足应用型人才培养的要求，应积极推进这种教学方式。但是，案例法在教学中也存在案例教学意识不到位，教学案例资源不充分，案例教学设计不合理，教学评价机制不完备等问题。为此，应着力提高案例教学意识，完备教学案例资源，合理设计教学环节，完善教学评价机制，以进一步提高高校管理学教学质量，培养出合格的应用型人才。【关键词】案例法；管理学；问题；对策案例教学法在我国《教育大辞典》中定义为“高等学校社会科学某些学科类专业教学中的一种教学方法。即通过组织学生讨论一系列案例,提出解决问题的方案,使学生掌握有关的专业技能、知识和理论。”国内外普遍认可并效仿的管理学案例教学模式就是哈佛商学院的管理学案例教学。该模式是一种将工商管理的案例呈现给学生，学生在自行阅读、研究、讨论的基础上,通过教师的引导来讨论解决问题的教学模式。这种方法依照法律工作中立案的方式把教学内容编成案例形式来进行教学，很受欢迎。哈佛商学院二年制的MBA教育中要求学生要参与500个案例的讨论，宾夕法尼亚大学沃顿商学院的几乎所有MBA课程都是通过案例分析来完成。案例教学方法的成功应用为美国工商业培养了大批的商业精英，从而教育界将案例教学认定为未来教育的成功模式。当前，我国高校许多专业开设了管理学课程，许多学校在积极推进应用型教学模式，而案例教学是推进应用型教学的很好形式。不过，在这些专业的管理学案例教学中还存在诸多问题，必须探讨可行对策来促进管理学案例教学提质增效，从而提高教学质量。一、案例法在高校管理学教学中运用的必要性（一）体现“以生为本”的教育理念“以生为本”的教育理念就是要以学生为中心，充分重视学生、发展学生，培养学生的主动性、积极性、创造性，让学生学会学习、学会创造、学会生存，为终生发展奠定良好基础。管理学案例教学充分体现了这种教育理念。首先，管理学案例教学是一种引导、启发式教学，改变了传统以教师、书本为中心的教学模式，让学生从“配角”变成“主角”,让学生转变为教学中心，成为主导者。通过学生对案例的理解、思考、讨论，能动地将所学的理论与实际问题结合，提出解决问题的方式，提高学生分析、思考和解决问题的能力，从而让学生在知识掌握、技能获取与能力培养方面有机地结合起来。其次,管理学案例教学理论联系实际,是一种参与式教学。管理学在现实中进行实训教学受到一定的限制，而案例教学将实际生产和生活中的案例呈现出来，实际上也实现了理论与实践的结合，让学生在某种情境下来思考管理对策，是一种有效的课堂实训教学方式。案例教学是一种参与和合作的教学模式，在案例教学中让学生参与到具体案例情境中去思考，同时组成小组讨论，在争论中锤炼思维，在相互补充中完善认识，并在合作中形成小组共同的解决方案，再通过对比不同小组对该问题发表见解完善知识，提高学生的技能。在案例教学中，还会让学生开阔视野，学到一些生产生活的生存技能，从而促进学生全面发展。（二）满足应用型人才培养的需求应用型人才培养的要求就是要培养学生形成一定的理论基础和较强的专业技能，并具有在实际工作中的应用能力和创新能力。目前，中国高等教育的改革进程中，培养技术技能型人才的高校比重将从现有的55%提高到70%～80%。为此，我国很多高校将成为职业性、应用型高校，因此，管理学的教学方法应向应用型教育方式转变，而案例教学方法有助于培养学生的应用能力，是高校培养应用型人才的重要方式。管理学案例教学将实际管理中的案例呈现给学生，将学生置身于特定的管理情景之中，为学生提供一个与实际管理工作接近的思维空间，让学生用所学的知识与技能进行分析，实现理论与实践的结合，提高学生分析、解决实际问题的能力。管理学案例教学还培养了学生的动手能力。许多问题要求学生进行思考，讨论，并在课后进行资料收集整理，进行实际的调查，从而培养学生实际调查分析能力，培养学生动手能力。管理学案例教学利于培养学生团队协作解决问题的能力。案例教学中经常要求学生组成小组共同讨论，分析出解决问题的对策，这有利于培养学生团队合作精神，在讨论中取长补短，实现对策方案的形成，达到问题解决的目的，有利于培养学生创新创业能力。此外，管理学案例教学也是促进课堂活跃，实现教学互动的较好方式。通过学生之间的讨论发现问题、解决问题，实现学生之间最大程度的互动；通过教师对任务的布置，让学生有一定的学习目标与方式；同时，教师在学生的思考与讨论中，能及时发现学生讨论的问题，可适当进行点拨、调控，实现教师与学生之间的良好互动，从而形成互助式的教学氛围，实现教学相长。二、案例法在高校管理学教学中存在的问题（一）案例教学意识不到位首先，学生参与课堂案例教学的意识不强。我国传统的初高中教学模式就是讲授型模式，教师讲，学生听，“灌输式”，“填