第6章 射频识别技术与电子标签.doc

第6章射频识别技术与电子标签
教材分析
苏科版《初中信息技术（9年级）》教材的主题——物联网技术,是初中阶段课程内容的拓展模块，旨在普及物联网技术相关知识和引导学生适当关注前沿技术。本课是该教材的第六章，教学内容分为两部分。第一部分介绍射频、射频识别技术。第二部分介绍了电子标签、电子标签系统及其在社会生产、生活等领域的应用，让学生联系实际生活感受物联网技术的重要作用。
学生分析
从年龄特征和认知特点来看，九年级学生已形成了端正的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自控能力进一步加强。从起点水平来看，学生已初步了解了物联网及其应用，认识了多种传感器，能够联系实际生活发现其应用实例。另外，学生能够使用word、powerpoint等软件，根据主题收集文字、图片等素材创作简单的多媒体作品。
教学目标
知识与技能
了解射频识别（RFID）技术；
了解电子标签与电子标签系统；
理解电子标签在物联网中的重要性；
掌握电子标签的使用方法。
过程与方法
在与他人协作完成多媒体作品的过程中，提高交流、协作能力。
情感态度与价值观
扮演教师角色，学会换位思考和倾听他人意见。
进一步激发学习物联网的兴趣。
初步形成有目的地选取、判别信息及有个性地表达信息的意识。
教学重、难点
教学重点：电子标签及其应用
教学难点：射频识别（RFID）技术
教学方法
教法：讲授法、演示法
学法：协作学习法、实践法、发现法
课时安排
1课时
教学准备
极域电子教室、多媒体课件
教学过程
问题导入，复习旧知
教师：我们前面学了物联网的几课内容，（PPT出示问题1）你能说说物联网是什么吗？
学生：物联网就是物物相连的互联网（InternetofThings）。
预设：学生不能准确说出什么是物联网，没人举手。（把书翻到，让学生自己从课本中找到答案）
教师：（PPT出示问题2）那么在物联网中怎么识别不同物体的身份呢？
学生：思考、猜想
教师：物品也有身份证，（PPT出示课题）让我们一起走近物联网中的“身份证”——电子标签。
（设计意图：温习与本课有关的知识，揭示“电子标签”这一主题。另外以最基础的问题导入，让学生渐渐进入课堂学习状态，集中注意力。）
揭示主题，提出目标
教师：这节课我想请同学们来当当小老师，如果你是信息技术教师，你怎么让学生比较全面准确地认识“电子标签”呢？
预设1：学生以第6课学习内容中的两个小标题为线索。
预设2：学生结合以往电子传感器的学习经验，先认识某种传感器，再知道这种传感器的相关应用，最后选择一种应用详细介绍，提出本课也可以按照此流程。
教师：同学们的主意可真多啊！我们除了参考课本上的内容，还可以怎么样？从网络获取信息。
（设计意图：本校信息技术课上常会有请学生做小老师的环节，我结合实际情况，尝试让每一位学生扮演老师的角色，引起学生学习的兴趣。与学生一起思考、讨论如何学习电子标签这一课，让思维敏捷的学生有表达的机会，帮助其他学生开阔思路，为之后收集资料作铺垫。）
分解目标，确定内容
教师：我们的大方向是——让你的学生比较全面准确地认识“电子标签”，这也是本节课学习的总目标。但是这个目标太大了，我们能不能把它分解成一个个小目标，当我们逐一实现小目标时,总目标是不是就实现啦！

记忆概念
知道特点
了解内部结构
认识读写器
认识电子标签
第6课物联网中的“身份证”——电子标签
电子标签的应用
知道应用领域
详细介绍某一应用
了解RFID技术

图3-1分解后的目标

（设计意图：师生共同讨论，将一个笼统的要求步步细化，给出具体的行为动词，在此过程中帮助学生理清思路，明确目标。）
确立小组，创设情境
学习目标细化后，确立小组。按照计算机教室座位临时分组，全班分成8个小组，每个小组5-6人，各小组推选出组织、协调能力较强的小组长，负责给小组成员分配任务。在准备环节，每位学生都扮演教师的角色，每个小组相当于一个备课组。到了展示环节，主讲的小组是教师，其他小组就回到学生角色，倾听他人汇报成果。
（设计意图：分组是协作式教学策略应用的重要环节之一，将小组规模定位5-6人，以期充分发挥每个成员的作用。在不同环节，学生需要转换角色，试图提醒学生倾听的重要性。）
小组协作，完成任务
各个小组根据学习目标，结合课本，在网络上查阅、收集有关电子标签的资料，选择与活动目标相关的资料，自制课件并以此达到理解本课内容的目的。
（设计意图：促进学生信息能力发展，在小组成员彼此交流、协作，共同完成任务的过程中，培养学生合作精神。）
成果上交，分享交流
学生通过极域电子教室提交小组作品，教师优先选择自愿分享的小组，请其代表上台展示成果。
（设计意图：充分肯定学生的积极性、主动性。借助展示、分享、交流的过程，让学生发现自身的不足，取长补短，协同进步。）
综