第三课 古代印度 教学设计.doc
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第三课 古代印度 教学设计.doc
第三课古代印度教学设计一教学目标知识与能力:知道古印度的地理位置自然环境、文明历程;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。过程与方法:引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料,培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。情感态度与价值观:通过对印度的初步了解,使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。二教学重难点教学重点:印度的种姓制度和佛教的兴起。教学难点:如何看待佛教的教义。二教学过程一、导入新课印度这一名称起源于印度河,古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河
古代印度教学设计.docx
古代印度教学设计作为一名教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的古代印度教学设计,欢迎大家分享。一、学教目标:1、学生通过观察印度地形图和亚洲气候分布图,了解印度的自然环境。2、学生通过阅读史料,锻炼与提高获取信息和解决问题的能力。3、学生通过相关史料的学习,了解,感悟他的家国情怀和社会责任。4、通过本节课学习,学生感知论丛史出的史学观。二、教学重点:古代印度
印度教案古代印度教学设计.docx
印度教案古代印度教学设计古代印度教学设计一、学教目标:1、学生通过观看印度地形图和亚洲气候分布图,了解印度的自然环境。2、学生通过阅读史料,熬炼与提高猎取信息和解决问题的力量。3、学生通过相关史料的学习,了解,感悟他的家国情怀和社会责任。4、通过本节课学习,学生感知论丛史出的史学观。二、教学重点:古代印度的种姓制度和佛教的兴起三、教学难点:如何对待佛教的教义四、教学过程(一)、导入出示西游记图片师:在《西游记》中师徒四人西天取经,历经九九八十一难,最终取得真经。你知道“西天”是哪里吗?(设计意图:依据熟识
第三课_古代印度.ppt
第三课古代印度南亚次大陆印度早期文明:哈拉帕文化■雅利安人于公元前14世纪入侵印度,公元前10世纪势力扩展到恒河流域。公元前14世纪到公元前6世纪被称为“吠陀时代”。二.像这样一个贱民女孩,她的命运已经被印度教的教规所决定,除了在德里的亚穆纳河畔当洗衣工,她几乎无法想象还能干什么别的。而像这样洗衣服种姓的人是专门负责处理被血或排泄物污染过的物品的。可以说,这个小女孩的命运就是由种姓制度所决定的。1.什么是种姓制度?梵天3.种姓制度的发展4.种姓制度的特点与影响种姓制度把印度人分为职业世袭、内部联姻和排斥人
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三佛教的国度…古代印度(一)、吠陀时代(BC14—BC6)古代印度文明示意图摩亨佐·达罗谷仓遗址摩亨佐·达罗的大浴场的复原图圣牛之印(摩亨佐·达罗出土)在摩亨佐·达罗的遗迹中发现的独角兽印章。在摩亨佐·达罗地区发现的男子半身像青铜舞蹈演员像(摩亨佐·达罗出土)古印度梵天像思考:如何评价印度种姓制度?释迦牟尼的出生地-蓝毗尼印度佛教圣地鹿野苑遗址鹿野苑阿育王石柱佛陀的诞生洗浴及出行七步图悉达多王子离开王妃及王宫释迦牟尼和菩提树佛陀乔达摩佛及其弟子陕西扶风法门寺塔下地宫出土的舍利印度阿育王时代建造的桑志大佛塔