苏教版语文九上第三单元.doc

苏教版语文九上第三单元
《论美》教学设计
宜兴市洑东中学万云飞
【教学目标】
1、能理清文章的论证思路并说出作者的审美观。
2、能举例分析文章优美语言的意义和作用。
3、讨论外在美与内在美的关系，懂得把美好的形貌与美的德行相结合起来，美才会放射出真正的光辉的道理。
【教学重难点】
理解课文内容，理清文章思路，品味富有哲理的语言，感受作者对美的理解。
【课时安排】
1课时
【教学流程】
导入新课
美是人类永恒的话题。那么，究竟什么是美呢？不同的人有不同的理解，今天就让我们来共同学习英国哲学家培根的《论美》，品一品培根所谓的美。
初读课文，思考主旨。（学生用自己喜欢的方式阅读课文）
明确：本文着重论述了人应该怎样对待外在美和内在美的问题，作者认为把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
检查预习，理清思路。（学生讨论）
明确：首先提出论点：美德是最为重要；
接着以两种人为例，举例论证人生“内在美”的重要；
然后将颜色之美、形体之美和行为之美进行比较，对比论证形体之美胜于颜色之美，优美的修养胜于形体之美。
最后得出结论：把美的形貌与美的德行结合起来，美才会放射出真正的光辉。
四、精读课文，品味语言。（以四人小组为单位，共同找出课文的名言警句）
1、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。（比喻论证）
明确：把美德比作宝石非常形象。这句话很有哲理，说明不要用一些华丽的无用的东西淹没了宝石的光辉。以此类比，美德如果是在一个容貌虽不姣丽，然而形体闲雅、气质庄严的身体内，那是最好的。不要因为外在的美而影响了内在的美。
2、形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。（对比论证）
明确：作者把美从低级到高级排列，颜色美、形体美、行动美、美之上者……德行美，由外在而内在，使人一目了然。
3、美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇。
明确：美不可能有统一的规范，个体与一定的机遇和环境相适应，整体和谐，那就是美。
4、晚秋的景色是最美好的。（比喻论证）
明确：晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美，用晚秋景色打比方，说明有些老人因为具有丰富的内在修养，而显示出不同寻常的成熟美。
5、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。（比喻论证）
明确：这里的美指外表的美丽，这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。
五、研读课文，拓展延伸。（选做下面三题）
1、在文中找出让你感触最深的观点或言论，结合现实生活中的例子（古今中外皆可）谈谈你对这些观点的理解。
2、在日常生活中“缺陷美”往往更真实可信，请你列举一个破碎的美丽的事例，谈谈你的看法。
3、请用一句名言的形式说说自己对美的看法。
六、课堂小结
再美的鲜花总会有凋谢的时候，形貌之美难以恒久不变，而内在美好比是钻石，是永不凋谢的花朵，如果两者不可兼得时，我们应该选择的是内在美。
七、布置作业
罗丹说过，美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。请你列举文学作品中的人物形象，分析其外表或者内心的美或丑，去证明文中作者所告诉我们的道理。
参考篇目：《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》、《最后一课》。