蒹葭 说课稿.docx

蒹葭说课稿

尊敬的各位领导、老师们：
大家好！我说课的题目是《蒹葭》，接下来我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学过程和说教法学法这五个方面进行。
本课选自部编人教版八年级语文下册第三单元《诗经二首》中其中的一首。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，历尽艰辛，执著地寻求他思念的恋人。作为爱情诗，写的是对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。主要采用了重章叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”的程度。教学本文，应创造性地运用朗读手段，应引导学生反复朗读，直至成诵；了解《诗经》重章叠句的表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位，提高学生诗歌鉴赏的能力。
根据课标要求和具体学情，我制定如下教学目标：1.反复朗读理解诗歌的语言特点，体会诗歌的音韵美和语言美；2、运用联想和想象描绘诗中的画面，感受诗的意境美；3、培养和提高学生欣赏美的能力，激发他们创造美的动力。根据课标要求和教学目标，本课的重点是反复朗读品析语言，掌握诗歌重章叠句的表现手法，并体会诗歌的音韵美和语言美。我的突破方法是创造性的运用朗读手段，如范读、配乐读、合作读等。本课的难点是理解诗歌感情，并充分运用联想和想象，描绘诗中的画面，感受其意境美。我的突破方法是在理解诗歌内容的基础上，然后用自己的话说一下从诗歌中你看到了什么或听到了什么。根据教学目标和重难点，我将整个教学过程定位成一次寻美之旅。诗歌中，主人公“溯洄从之”“溯游从之”，上下求索，矢志不渝，只为追寻心中之美——伊人；诗歌外，我和学生一道深情诵读、细腻品读、个性解读，追寻感受诗歌的“音韵美”、“语言美”、“意境美”。首先设置情境，导入新课。一个好的导语能有效创设文化情境，激发学生兴趣。本诗是一首爱情诗，所以我采取的导课方式是情境导入法，利用古典诗词中对美好爱情的描述，引起学生的兴趣，也有利于下面环节的展开。其次，指导学生诵读诗歌，通过范读，比读、评价读等不同方式读好韵脚，读好叠词，感受四言句式的节奏，重章叠句的形式，从而领略《蒹葭》的音韵美。接着学生通过诵读来用一两句话来描述一下诗中的画面，感受诗歌的情感美和意境美。最后引导学生思考“伊人”形象的丰富内涵。学生不仅会发现“伊人”其实就是我们心中追求的目标，是一切美好事物的象征，还会感受到我们所熟识的先贤圣哲甚至我们自己都是追寻者，心中的“伊人”指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行上下求索。无论成败与否，只要有追求，我们的生命就因此诗意而精彩。寻美至此，学生已经完全走进了诗歌，与两千五百年前的华夏先民产生了情感共鸣，此时再来读诗，学生定能用声音演绎出那回环往复的音韵美与朦胧含蓄的意境美。
为了有效完成本节课的教学，我采取的教学方法主要是朗读法和点拨法。为了培养学生学习诗歌以及鉴赏诗歌的能力，我采用的学法是朗读法和自主评价法，这点对于学习诗歌非常重要。
预设是静态的，课堂是动态的。我将在实际课堂教学中灵活应变，随时取舍，以挣课堂效果最优化。以上就是我的说课，谢谢各位评委老师！

说课人：徐国艳
2019.5.23