谈小学数学有效的课堂教学.doc

谈小学数学有效的课堂教学明珠小学何广流有效的数学课堂教学是我们每一个数学教师所追求的。有效的课堂应该是学生的课堂，是学生有效参与的课堂。下面，结合自己的课堂教学实践，谈一谈提高小学低段数学课有效性的。一、故事情境入数学。教学中，如果教师结合教学内容从学生已有的知识背景、生活经验出发，从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让生活走进数学课堂，使学生眼中的数学不再是简单的数据，而是富有情感，贴进生活，具有活力的东西。在教学“用有余数的除法解决问题”一课时，先选取学生最熟悉、最喜欢的奥运福娃吸引学生眼球，创设置疑情景，最大限度地激发学生学习和参与教学的积极性，使学生很快地进入教学内容。在利用几道简单的复习题，检查学生上节课学习目标的达成度，唤醒学生头脑中已有的认知基础和经验后，再创设学生生活中常见的跳绳、买书等情景，让学生积极探索去解决问题，拥有成就感，进而发现并感受到数学与生活的紧密联系。又如上“角的初步认识”一课时，笔者通过蓝角与红角比大小的童话故事，让学生从视觉听觉等感官上受到冲击，促进学生进行理性地思考，初步悟出角的大小与边的长短无关，与张口有联系。又例如在“可能性”一课中，某教师以国王要处死大臣，大臣与他斗智化险为夷的故事作为结尾，学生的思维随着这一波三折的故事起伏。在猜测大臣的生与死的过程中，学生的思考的积极性被极大地调动起来，以饱满的热情投入到课堂中来，自主地对问题进行细致地分析，自然而然地对这节课的知识点加以整理、运用。学生从故事中感受到了数学在生活中的价值，享受到了学习数学的快乐，数学素养也在无痕中得到提高。二、寓教于乐玩数学在数学教学中合理巧妙地运用数学游戏可让学生在玩中学，在学中玩，让更多的学生享受到学习数学的乐趣，让数学课堂成为师生生命的绿洲。例如在“有余数的除法”一课中，通过与孩子玩“说数找手指”的游戏，让所有学生自发自愿地参与教学，感悟渗透其中的将余数的知识，激发学生学习数学的兴趣。又例如“三角形内角和”一课中，某教师将橡皮筋的游戏带入课堂：三人一组用橡皮筋围成一个三角形，一生拉伸三角形的一个角，发现一角变大（或变小），另两个叫就变小（或变大）。这是怎么回事？学生在高兴的玩耍中生疑，在玩耍中置疑，激活了思维，于是猜测出三角形的三个内角和可能是固定不变的。引发了探索的欲望，使学习活动生动有效，事半功倍。再通过小组合作，利用手中的材料（剪刀、量角器、锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、纸片等），放开手脚，运用量、拼、折、剪、撕等，主动去操作、探究，验证出正确的答案：三角形的内角和是180度。再例如在“角的初步认识”中，某教师根据同学们好动的特点,让他们利用身边的材料（纸、塑料小棒等）做成活动角，再进行比角。在与老师、同学比角大小的游戏中，学生自主探究角的特征，认识角的大小与角的两边叉开的大小有关。正如一位教育家所说：“儿童的智慧就在手指尖上。”游戏的过程，是学习知识的过程，是练习巩固的过程，是提高加深的过程，在数学课堂中，巧妙地组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让学生在“玩”中学、“趣”中练，“乐”中长才干，学生动手、动口、动脑，主动参与学习活动高效率地完成任务。三、表扬激励爱数学不管哪个学生总是希望得到教师的赞扬与肯定。低段学生作为教师应具有敏锐而仔细的观察能力,对学生的优点要适当而准确地进行表扬,这样做,可以保护学生的自尊心,树立起学生的自信心,激起学生的进取心,对促进他们的健康成长必将产生深远的影响。因此,我们在课堂教学中,对学生应多进行表扬是必要的。课堂教学中常常会出现一些出乎意料的情况。教师及时捕捉这些片断，通过巧妙的评价处理课堂上的意外，往往会有意外的收获。如课堂上有部分学生走神。这时教师对另一个人进行表扬：某某同学坐得真端正或某某同学听得多认真。其他学生马上站好，投入到课堂教学中。而受表扬的学生精神更饱满了。又如课堂教学中，学生提出一些富有创意的问题和有独特见解时，教师及时口头表扬，或奖一课智慧星，一个笑脸，甚至是一个简单的摸头动作，这种人性化的评价方式使得师生关系更为融洽。尊重学生的情感体验，民主、和谐、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，在这样的情境下教学，能唤起学生的主体意识，主动参与到教学中。教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。由于低段学生年龄小，自控能力差，思维容易发散。但好胜心强又是低段学生的另一个特点。在课堂中引进比赛，可以让学生自我约束，同学互督。如小组夺星赛、评选守纪之星等。能否吸引学生是提高课堂有效性的关键，在小学低段年级数学课中又尤其突出。我们低段年级数学教师要追求有效的数学课堂教学，除了尽可能的提高自身的能力，努力营造民主、平